走出物理研究性学习误区的方法探究

研究性学习是在新的时代要求下教育领域中产生的一个世界性主题,开展研究性学习是我国教育界面对新世纪社会发展的要求所采取的一项课程改革的重大举措,它的顺利实施必将对我国的基础教育和人才培养产生深远的影响。可是,一些学校在开展物理研究性学习时,只重形式而不重实质,未能考虑到物理学科自身的特点,部分老师由于自己对研究性学习的观念尚未转变,对研究性学习缺乏系统的认识,在开展研究性学习活动的过程中存在一些误区:过分追求“自主”,不关注研究过程;只重表面形式,不重研究实效;随意扩大研究功能,忽视物理课堂教学阵地;研究内容单一,忽视教材自身的研究价值;评价形式单一,忽视成果的全面评价。影响了研究性学习在教育实践中顺利实施。笔者通过调研探究,谈几点走出“误区”的方法。

一、提高自身素质,全面关注学生

物理研究性学习强调学生的自主性,但并不是说不要老师的指导,相反对老师的指导提出了更高的要求。教师不但要指导学生选择恰当的课题,还要指导学生如何有效地搜集相关的材料,分类处理材料,提炼观点,和学生商量成果的展示形式。老师的指导应贯穿于研究性学习的全过程,老师应积极参与学生的研究性活动。指导学生研究性活动。指导学生研究性学习的方向,梳理研究思路,推荐好的研究方法,对学生的研究进行适当的点拨和校正。当然这些指导都是点到为止,绝不能越俎代庖。

二、让研究性学习和接受式学习结伴而行

物理研究性学习方式的引入并不排斥接受式学习方式。学生在求知过程中是需要思想和情感相互激荡的,能直接交流的“接受式学习”还是有它的独特魅力。引进“研究性学习”并非要否定“接受式学习”,或贬低其功用,而是为了丰富教育教学的模式,提高学生的综合素质。在实施素质教育的今天,应让研究性学习和接受式学习结伴而行,科学地将二者渗透于物理学科的教学活动中。

三、引导学生开拓教材的研究价值

中学物理教材内容丰富,教师应善于引导学生开拓教材的研究价值。笔者认为可以从以下几个方面入手:

(1)指导学生进行比较研究。比较法是物理学中常用的一种思维方法,有比较才有鉴别,才能全面认识事物,比较异同,也才会发掘出许多新问题从而使物理知识得到深化,以《声速表》为例,教师审时度势,引导学生比较声音在气体(空气)、液体、固体中的传授速度最大,声速与介质、温度有关。《密度表》中,比较水和冰的密度,学生自然领悟到水的“反常膨胀”现象。《比热表》中,比较水和冰的比热,会有好多学生大胆地猜想出这样一个结论:当某种物质的状态改变时,其比热定会有不同程度的变化。这时如果教师适当地“添油加醋”诱导他们展开讨论并将问题得到解决,他们就会真正体会到其中的乐趣,同时产生一种自豪感和自信心,从而锻炼了意志,有利于研究性学习的更进一步开展。

(2)指导学生进行矛盾性实验。如用伏安法测电阻,为了有效地激活学习动因,我们通过演示实验,采用大型示教电表,分别用外接与内接两种电路去测量同一只电阻的阻值。两次测量结果分别为2.0Q和2.2Q;然后又去测同一只小电阻,得出的数据分别为3.OQ和3.512。“矛盾”的测量结果形成了一种强烈刺激,打破了学生原有的认知结构,调动了他们的智力及情感因素。使他们投入到新课题的研究活动中去。

(3)创设情境,启迪思维。在教学中,我们有必要创设一些只设疑,不解答的情境,留给学生课下研究和实践。在力矩的平衡学习结束时,我就创设了一个这样的情境:任何一个物体要能在空中转动,那么合力矩就一定不为零。然后,我们播放了一只猫四脚朝天被人抓住,突然放手。猫可以在空中自己转过身体落地这样一段录像。接着提出问题:为什么猫能够转过身来?作为学生课下的研究性课题。

总之,教材有许多值得研究的内容,教师要善于引导学生选择有价值的问题作为研究专题。

四、把研究性学习引入物理课堂

研究性学习应贯穿于物理课堂教学的始终。从熟悉现象到确立课题,到研究学习,到成果展示,到总结评价,到课后延伸,始终要注意促使学生积极主动地观察现象。研究学习时先要求学生制定学习方案,然后进行个体自主学习活动或小组的研讨活动,最后可采用小组会晤,班级交流等方式展示研究成果。教师对学生的研究成果作全面评价。在研究性学习过程中,教师应积极创设和谐民主的课题氛围,尊重学生,鼓励学生发言,各抒己见,使学生的个性特长,创新能力不断得到培养和锻炼。

五、丰富成果展示活动

物理研究性学习最终结果可以是一篇论文,一份调查报告,一份主题演讲,一本探究日记,一个多媒体课件,一项活动设计方案等。应该说展现研究性学习成果的形式是丰富多彩的。物理教师在展示学生研究性学习的成果时不应只采用单一的某种形式,而应通过多种形式的交流,进行思维的碰撞。如:让学生学会观察与思考,学会客观地分析与评价。与别人共同分享收获的喜悦。

总而言之,物理研究性学习只要能走出误区,就可以培养学生的信息处理能力,发展独立探究和合作学习的能力,养成科学精神和科学态度,进而掌握基本的科学方法。同时我们必须明确:我们看重的研究性学习的过程,在该过程中,学生获得了参与研究、探索的积极的情感体验,同时提高了主动沟通并综合应用各学科知识解决实际问题的能力,让学生学会关心身边的事物,关心社会,关心环境,增强对他人、家庭、社会的责任感,提高道德水平,完善人格,促进身心发展。