试论加强职校学生专业技能教学的创新与实践

摘要：职业学校培养目标，以提高劳动者素质为根本宗旨，以培养学生的创造精神和实践能力为重点，培养同经济建设和社会发展相适应的，具有全面素质和综合能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型专门人才和劳动者。加强职校学生专业技能教学为主要手段是当前职教改革的必然选择。

关键词：职校；专业技能；循环教学；教学同步

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0240-02

职业学校培养出来的学生，应当是既有一定的理论基础知识，又有娴熟的专业技能的全面型人才。因此，职业教学必须确立以文化课为基础、以专业课为主导、以专业技能课为核心的办学思想。同时，严格遵循《大纲》要求进行教学，按照文化课、专业课、技能课的要求时数比例进行教学，并以技能课为核心，贯穿于教学活动的全过程。而专业技能的教学是职业学校完成各专业教学目的的一个主要途径，它既能帮助学生掌握基本操作实践技能，又能帮助学生充分理解、巩固和掌握所学的专业理论知识。只有这样，才能培养出“合格+特长”全面型的新世纪建设人才。笔者认为在职教中专业技能课的教学改革有以下几个方面。

一、统一思想认识，注重专业技能教学

文化课、专业基础课的教学，其目的是使学生对所学知识从未知到知的过程。而专业技能课的教学，其目的是不但使学生对所学知识从未知到知的过程，而且还要求学生对知识应用从未会到会的过程。因此专业技能课的教学具有应知、应会的双重教学任务，这就要求从事专业技能教学的教师，不仅有较高的理论知识水平，还要有娴熟的操作技能。也就是说，对专业技能教学的教师要求更高，因此，职业学校应当十分重视专业技能课的教学工作，要对在职专业教师再进行培训、进修，及时充电，进一步提高他们的业务能力。当然，光靠业务能力强的专业教师还不行，还必须要有相应的先进技术实验设备，两者缺一不可。常言道：“巧妇难为无米之炊。”因此，必须增加实验仪器的投资和利用，同时让经验丰富的老教师承担专业课教学任务，并经常督查实验开出率和了解学生掌握的情况，这样使专业课教师切实地加强和注重专业技能课教学。

二、采用循环教学法是专业技能教学最有效的方法

循环教学法是理论和实践紧密相结合的。即：实践（实验或演示）――理论（讲解）――再实践（学生动手实验）――再理论（分析）――再实践（学生动手操作训练）的教学方法。笔者经过长期进行应用这种方法教学实践，认为这种教法效果相当好。实践证明：“实践――理论――再实践――再理论――再实践”循环教学是行之有效的，尤其是职业教育教学的一个重要的教学途径。

三、理论教学和实践教学同步进行，同时注重技能考核

理论教学与实践教学是职业学校教学的两大教学体系，两者关系十分密切、相辅相成，必须同步进行，因为只有掌握一定的理论知识（包括文化课），才能指导实践，做好实验，提高实践能力。同时，在实验的基础上，反过来又能够巩固和掌握理论知识。为此，采用理论课和实践课分别由教师与实习指导教师承担，辅导实践主要由实习指导教师完成，同时理论教学教师与实习指导教师进行相互合作轮换指导。如：计算机应用基础课程教学中，当讲授“计算机基础知识”章节时，就可以马上组织学生进行上机“英文指法训练”和“中文输入训练”，讲完“计算机基础知识”内容时，学生也基本上掌握好了“英文指法训练”和“中文输入训练”。这样，既能保证理论性和实践性的连贯性和互补性，又能激发学生学习的积极性和热情。除此之外，实践技能课的训练与考核更是密不可分的，只有注重技能考核，才能对技能训练起促进推动作用，同时也检验了对所学理论知识的掌握程度，从而提高了理论水平和实践能力。分阶段地严格进行实践考核，强化学生的操作技能实践，会大大地促进和提高学生的操作技能，达到预期的目的。比如：计算机应用基础上机考核中，可分为十二大部分进行：英文指法训练、中文输入训练、WindowsXP基本功能、文档的基本操作及排版、制作表格及图表、公式编辑器及绘图工具的使用、工作表的编辑和格式化、条件格式和函数的使用、数据图表化与数据处理、创建演示文稿、PowerPoint的母版与动画、局域网和Internet使用等进行考核。据有关资料统计表明：职业学校只要能够正确地处理好理论与实践的关系，毕业生就业率和对口就业率就会都较高。从某种程度上来说，职业学校毕业生对口就业状态是衡量和检验学校及相关专业办学成效的重要指标。

四、让部分学生先“会”起来

从全班同学中挑选出理论基础较扎实、动手能力较强的部分同学，作为先行重点培养对象，使他们达到一定的水平，特别是实践能力。然后，利用他们对全班同学进行辅导工作，这些少数学生是既当学生又当“小老师”。在学生中他们是“老师”，能激发全班同学努力向他们学习并赶上他们，起到局部带动全局的作用，在各实验小组中他们能够发挥“小教师”效能。因为专业技能课仅由某位老师和实习指导教师进行实验教学是难以全面辅导的，实验效果往往不够理想，而这些“小老师”活跃在专业技能实践课的课堂上，较好地解决了这个矛盾，保证了专业课顺利地进行，也有效地提高了专业技能课的教学质量。这样，既能够全面提高学生操作技能，同时还可从中选拔尖子，积极参加省市各届技能竞赛活动，为取得好成绩打下基础。这种既普及又提高的多种途径的实践教学，是行之有效的。遍及和提高是一对矛盾，要正确处理好这对矛盾，使它们相互促进。从辩证法观点分析，只有全面普及才能出现个别提高，反过来说，个别的提高又能带动全面的普及。实践证明，许多职业学校的专业技能课的教学采用这种模式进行，均取得了较好的教学效果，而且学生参加省、市举行技能竞赛均获得了好名次。

五、合理编排文化课、专业课与技能课课程表

在注重专业课的同时，也要重视文化课的教学，要求它们在教学过程中并重，这样，一方面使个别基础好的同学能有机会参加各类升学考试，进入高等学校深造；另一方面使大多数的同学学到更多的知识，以适应新时代的要求。实践课的编排合理，不但保证了实践教学顺利进行的条件，而且还可以减少对文化课、专业课管理教学的影响，从而更好地学习文化课，具体地说，安排在上午第一、二节的实践课，它对后面的第三、四节理论课教学影响就很明显，如果把实践课安排在下午，则影响就较小。必要时适当地安排一些实践课在晚上时间进行。比如，计算机专业的学生上机实验时，需要很多的课时，可利用晚上时间安排在机房中实训，只有这样，才能有效地理顺理论课与实践课之间存在的矛盾，同时也加强和提高了技能课教学之目的。

六、加强素质教育，实施毕业证书、技能证书“双证”制

面对社会主义市场经济的体制，面对知识时代，探索培养应用型、实用型人才的模式，着力培养学生的综合能力，提高全面素质。学生的素质高，能力强，在人才市场中的竞争力就强。当前，以工业为主导，非国有经济成分的企业逐渐增多，各地方以总量与效益齐进，增长与资源协调，发展与环境并重，经济与社会同步地均衡发展。许多企业由劳动密集型向技术精密型转化。产品更新换代的周期大大缩短，企业用工要求具有一定文化素质又有一定技能的应用型、实用型人才。同时根据国家岗位准入证的实施，为了适应企业改革和发展的需要，职业学校要紧抓这个机遇，以培养学生的实践能力和创新精神为中心，狠抓教学质量，努力培养具备双证书的综合素质人才。

以培养实用型人才为目标要适应两个根本性转变，势必要求学生要有适应社会主义市场经济的综合职业能力和全面职业素质。落实以能力为本位的指导思想是学校教学改革的根本任务。单靠一张文凭是难以打天下的，所以要从应试教育中解脱出来，变“要我学为我要学，多方面的学”。具体操作中就是要推行“一凭多证”。学生在校就读期间除了要获得毕业文凭之外，还要拿到一种或多种专业技能证书、职业资格证书，为学生就业提供有力的保证。从而提高自身的就业竞争能力，增加个人的就业选择机会。同时，也促进了学生对技能学习的热潮，促进了学校教育教学的发展。

七、专业技能课教学改革要紧跟时代的步伐

当今社会科技迅猛发展，科技人员必须及时地了解、掌握最新知识、最新技术，不断地更新知识、完善自己，才能适应经济建设发展的需要。职业教育培养出的毕业生走上工作岗位，是否能尽快担任重担，很大程度上是关系到专业课教师自身的素质。为此，职业学校都要为各教研组每学期订制多种相关专业报刊、杂志，让教师阅读学习，并要求专业教师从中了解当今社会科技的新动态，在教学中及时传授给学生，使学生得到教科书上无法获取而又宝贵的新知识、新技术、新应用，从而使学生毕业后较快地适应工作岗位，因而能较好地适应社会经济发展的需要。

总之，职业学校要正确处理好文化课、专业课、技能课的关系，应当在注重实践技能的同时，也要重视文化课、专业课的教学，全面推进综合素质教育。当然，突出实践教学是职教的特点之一，是培养应用型合格人才的必要手段，是保证毕业生质量的关键性环节。专业技能课的教学改革势在必行，必须引起各级领导和同行的足够重视和不断探索。

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