如何关注细节并努力呈现课堂教学之美

安徽省无为中学李桦教师回答：

一、关注细节，注重简约，让课堂教学浓缩简洁美

苏霍姆林斯基说：“教师上好一节课要作毕生的准备。”这种准备就要从关注细节开始。忽视细节的教育实践是抽象、粗疏、迷茫的实践，所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。例如，一位年青教师执教“自然地理环境的整体性”时，以加拿大“一技黄花”为主线，寓基本概念、原理于“问题化”，创造性地用教材教，以美轮美奂、新颖独特的课堂吸引学生，教学设计简约朴素、教学效果在关注细节中凝练提升。教学过程如下（已修改，图片、视频略）。

情景一：奇妙的大自然

投影展示“加拿大和芜湖两地的一枝黄花图片”，学生欣赏，并配以画外音：为什么芜湖市目前正在开展轰轰烈烈的铲除“一枝黄花”活动？（激趣导入）

情景二：探秘大自然

播放视频：加拿大和芜湖两地的“一技黄花”的长势差异的视频剪辑。（视频资料突出“加拿大和芜湖两地的地形地貌、气候、水文、土壤等自然要素”）

学生探究：同样的植物为什么在加拿大和芜湖两地却有“美花”与“毒草”之分？（学生结合材料开展探究活动，每组由小组长向全班陈述理由）

接着，学生以小组为单位自学课文，感知地理环境各要素相互作用产生新功能，同时完成课文的活动题。

教师在学生形象感知地理环境各要素相互作用的基础上，出示整体性示意图；再由学生进行解读，并理解芜湖的“一技黄花”称为“毒草”之实质；进而深入理解地理环境整体性的内涵（各要素协调一致、牵一发而动全身）。

微课题研究：我们身边还有没有其它外来入侵生物？其与环境关系如何？

……

上述教学过程，时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。教师用发展的眼光、激励的神情呵护那别样的思维，用诚挚的热情、真切的态度关注每一位回答的学生。如第一个情景设计，呈现带有乡土气息的新情景，拉近知识与学生间的距离；第二个情景让学生在欣赏“花”的过程中，步步深入理解和掌握地理环境整体性的内涵。在问题设计细节上，层次分明，在“疑”和“思”的过程中，激发学生主动学习、主动创造的探究动力，并鼓励学生根据自己的思维活动进行微课题研究。

二、关注细节，拓展视野，让课堂教学凝练思维美

一位教师在教学“中国的气象灾害”这一内容时，引入“期货市场的价格波动极易受气象灾害的影响”这一话题。借助真实的股票情景，设计新问题，提供思维线索，激发学习兴趣，学生通过换位思考，预测走势，实现知识迁移，解决实际问题。

材料一：2010年6月底开始，俄罗斯遭遇近40年来最严重的旱灾。干旱天气引起的连日大火更是吞噬着俄罗斯西部的农田。

材料二：2010年6月23日和24日两天的两幅股票截图。

设问：分析气象灾害对哪些期货品种的价格产生怎样波动？期货交易后期如何操作？

学生活动：……

{影响农业板块（小麦价格），但涨幅不大（俄罗斯不是小麦主产区），不易操作，继续观察大盘走势、待定}

教师呈现真实行情：全球小麦价格7月份涨至22个月以来的最高点，涨幅1973年为最大。

学生分析原因：……

（旱灾对俄罗斯小麦产量的影响是毁灭性的，而且当年不可能有补救措施，俄罗斯需要大量进口小麦，致使相应的农业股票持续上涨……）

……

上述教学过程，教师不仅把教材上的内容讲到位，而是为学生提供了一个高度探究平台――地理行情中财富。教师的机智在于关注学生的学习过程与学习方法、注重学生收获、看重课堂生成资源的应用。这样的课堂充满生命活力，满足学生个性张扬的价值需求，彰显课堂教学深度美！

三、关注细节，融入思想，让课堂教学展现创造美

教学发展思想不仅包含“师生共同发展”，还强调“学生全面发展”。如何以美的地理事物引起学生情感上的共鸣，做到以知应情，情知并进。例如，一位教师在讲授“能源资源的开发”时，采用地理问题素材化，创设情知交融的教学情景，激发学生学习兴趣，促使他们在思考中掌握方法、应用中获取能力、体验中培养情感。

视频展示：播放淮南市煤炭生产视频以及相关统计资料。

自主探究：淮南市是一个资源型城市，它靠什么发展起来的？结合自己感受，评价淮南市煤炭资源开发条件。（学生阅读、分析解读，对照课本，开展活动……）

我图我秀：按工业联系将与煤炭相关联的工业部门串联起来，形成工业投入―产出关系图。分析哪一个工业部门是本市支柱性产业？

合作探究：淮南市煤炭产业困境何在？今后出路何在？

设问：假如你是淮南市市长，按照区域资源开发的思维线索，结合山西省的发展经验，你认为本市如何实现新跨越、创造新梦想？（学生活动）

……

整节课教学节奏张弛有度，提供情景材料恰到好处，学生参与度高，画图、语言表达和逻辑思维等能力及学科思维品质都得到了很好的锻炼和培养。用真挚的情感感染学生，教学过程不断体现着教学之美和创造之美，促进师生知情意行和谐发展。也正是由于这些教学细节的安排和展开，让课堂教学之美尽显无遗。