着眼农村生活 丰富习作素材

摘 要：作文原是生活的一部分，根据农村生活特色及，我们在习作教学研究过程中，改变以往封闭的课堂教学做法，带领学生走出课堂，走向大自然，去欣赏大自然，开拓农村小学个性化习作教学的道路。

关键词：农村；风光；文化；生活

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-101-01

《语文课程标准》明确指出：写作能力是语文素养的综合表现。但是农村学生的写作能力却不容乐观。孩子们总认为作文难写，不少学生因“无话可写”或“从何写起”抓耳挠腮，不知所措，究其原因，主要是因为素材贫乏，无习作之“米”，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。朱熹告诉我们知识的来源是生活，陶行知也说：“用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育，从生活与教育的关系上来说，是生活决定教育”。可以说，广阔的农村就是一座偌大的素材仓库，关键是我们要带领和引导孩子们去寻找、去观察、去体验、去感悟、去猎取，给学生一把发现的“金钥匙”。本人从事农村语文教学多年，深知积累作文素材对提高学生写作水平甚为重要，并在工作中进行了有效的尝试。

一、体验农村风光，谈家乡之美

在农村，虽然没有能工巧匠构造的花园，也没有纵横交错的立交桥，更没有举行航模表演等科技实践活动的少年宫，但却拥有上苍赋予的丰富的自然景观：花草树木、山川河流、鸟兽虫鱼、日月星辰、风霜雨雪。在这里，没有浓妆淡抹，没有认为雕塑，是实实在在的“朴”和“真”，如果我们教师能给予充分的引导，深切的关注，并给他们观察方法的指导，拨动学生心灵之弦，生命的灵性与活力能得到凸显，独特的感受会油然而生，童真童趣会获得释放，写景状物的习作孩子们就不仅有话可写，而且写得还颇有情趣。你看学生写的农村的《秋》：走进田野，金黄色的稻穗儿弯了腰，轻吻着大地。农民们，早已手挥镰刀，将一株株稻穗割了下来，虽然忙得汗流浃背，却仍面带灿烂的笑容。几只活泼可爱的小鸟也没闲着，都卷起袖儿，弯着腰儿，将一束束掉落的稻穗拾了起来，向父母“献”出了一份“功劳”。走过了田野，踏进清香扑鼻的晒谷场，放眼望去，只见堆积如山的金灿灿的谷子呈现在眼前，瞧，这些都是农民伯伯辛劳的成果啊。真可谓“一分耕耘一分收获”！

二、体验农村文化，倾自豪之情

《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。农村是一道广阔的背景，更是收集作文素材的一片天地。

1、走进乡风民俗

在农村，乡风民俗式节日应接不暇：正月里拜年祝寿说吉祥话；三月扫墓“插清明”，五月端午赛龙舟，吊唁屈原吃粽子；七月初七观银河，牛郎织女会鹊桥；八月中秋吃月饼；九九重阳敬老人；腊月家家忙过年。还有小孩过周岁，婚嫁迎娶中的闹洞房、哭新娘等等，构成了灿烂的乡土文化，是农村生活一道亮丽的风景。让孩子们留意，教孩子们筛选，其中该有多少人和事可以入文。很多的时候，孩子们对此熟视无睹，犹如“入芝兰室久而不闻其香”了。对此，我常提醒孩子们留意身边的这些乡风民俗，并有目的地选择一些节日让他们去参与，去体验，并将其当作一次次的作文契机，每当孩子们群情激昂，我便予以适当的点拨和引导，一篇篇鲜活的习作便应运而生了。

2、了解村庄历史

每个村庄都有它特有的历史沿革过程，具有深厚的内涵。我们要引导学生通过调查采访，查找地方志，向年长者请教，寻查碑刻等形式，弄清楚村庄的起源，发展，辉煌，曾出过哪些名人，祖辈留下哪些弥足珍贵的有形资产和无形资产，发生过哪些历史大事，有哪些值得称道的人文景观和历史景观等等；弄清楚当地的地名、典型建筑物等方面的来历，以及寄予的内涵等情况。在教师的有效诱导中激发学生寻根问底的浓厚兴趣，进而给予精心的记录。这样一来，既能增强学生的文化底蕴，积累写作素材，又能强化学生对家乡、对农村的热爱。

3、说农村巨变

随着时代的发展，农村的编号可谓日新月异。你看，洋溢着时代气息的小别墅代替了低矮的平房，奔驰在乡间的汽车、摩托车已不再是新奇事。村里兴建了健身活动场地，农民有空就到活动中心去摆弄摆弄城里人才能玩的健身器材，现在正在进行新农村建设，这些都是学生日常生活中见到的，并有切身的体验。生活教育“担负着改造乡村生活的新使命”。于是我布置了一项实践作业，让学生到自己的村庄走一走、看一看，新农村建设带来的变化，并完成“走进新农村”为主题的作文。由此可见，生活是学生写作的源泉，但如何将泉眼打开，确实需要我们语文教师精心设计和引导才行。

当然，让学生感受到家乡的变化，经济的发展同时，也有一个如何对待一些负面影响的问题，如农村砍伐树木很严重，河水污染很严重。在教学中我们指导学生对此现象进行调查、研究、访问，从中指导学生进行写实验报告，扩展学生写作题材。学生在作文当中真切地感受到了保护环境的重要性。

三、体验农村生活，寻农家之乐

“农活”是我们农村特有的教育资源。农村的孩子或多或少地参加了一些劳动实践，不管是家务劳动还是田间劳动，可以说每个孩子的家庭就是一个劳动实践基地，这是得天独厚的优势。在家学做些力所能及的农活，让学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心的，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！如，有一位同学在《喂羊》的一篇习作中写道：“……我那羊儿吃草时总是津津有味地反复咀嚼，就像我嚼口香糖那样……前天，我参加了运动会，放学回家感觉累死了，倒床便睡，直到吃晚饭时才被妈妈喊醒。当我捧起饭碗时，我突然想起来：羊儿还没吃晚饭呢！它这时一定像我一样，肚子饿得咕咕直叫呢！这羊儿可是我一手养大的呀，从来没有挨饿过，要是今天饿坏了咋办？想到这儿，我就放下饭碗……”看！自己养大的羊儿，深知不易，多么宝贝呀！试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！

农村生活处处有文章，只要我们平时留心农村生活，留意观察，留神农村“有价值的”生活素材，那么，农村孩子的笔下一定会不断流淌出富有农村生活底蕴的美文！