利用多媒体激活高中英语语法教学课堂

摘 要： 作者针对高中英语语法教学枯燥乏味、学生厌烦和害怕上语法课的现状，根据新课程标准的语法教学理念，结合实践的一节语法课教学设计，探讨如何利用多媒体创设贴近学生生活的情境，使枯燥的语法内容变得生动形象，使学生主动积极地参与到课堂活动中，把语法课上活、上好，提高学生在实际生活中综合运用语言的能力，实现英语教学的最终目标。

关键词： 高中英语语法教学 新课标理念 多媒体

一、高中英语语法教学现状

语法教学是高中英语教学的重要组成部分，然而高中英语语法教学的现状却不容乐观，我们经常看到“满堂灌”：教师在讲台上一支粉笔加一个黑板，滔滔不绝地把繁多的语法规则逐条地讲解、分析、举例，而学生不停地记笔记，被动地接受，觉得语法知识枯燥乏味，难以理解和掌握，甚至丧失学习英语的兴趣。这种费时低效的语法教学模式主要存在三个误区：（一）急于求成，缺乏学生自主感悟、体验和认知的过程，违背了学生的语言学习规律。例如，刚开始学习定语从句，有的教师就把限制性定语从句与非限制性定语从句的区别、that与which的区别、关系代词与关系副词的选用等全部灌输给学生，再配上大量的高考试题。这种把高一教学高三化、语法教学习题化的做法严重挫伤了学生学习英语的积极性。（二）语法操练缺乏情景性，学生不能在真实语境中正确运用语法知识。（三）语法练习形式单一，多为高考单项填空题，机械地重复练习，为学语法而操练语法，学生很难意识到语言形式、语法意义和交际功能之间的联系，偏离语法学习的最终目的——培养学生的综合语言运用能力。

二、新课标的语法教学理念

新课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”因此，高中英语语法教学应该创造真实的语言环境和实践机会，把语言的形式、语法意义、交际功能有机结合，使学生通过体验、感知、实践、合作探究等方式学习语言，提高综合运用语言的能力。

三、如何激活高中英语语法教学

怎样改变费时低效的语法教学模式，提高高中英语语法的教学效率呢？通过教学实践，我认为利用多媒体辅助教学是激活高中英语语法课堂，上活、上好语法课的有效途径。随着教育信息技术的快速发展，多媒体作为一种现代化的教学手段，集图文声像于一体，可以使枯燥的语法规则内容变得生动形象，激发学生的兴趣，调动他们主动参与课堂的积极性，使学生在真实的语境中理解、掌握和灵活地运用语法。

下面，我结合自己的一节教学设计——复习if条件从句中的虚拟语气，来探索在新课程理念下如何利用多媒体激活高中英语语法课堂，为学生创造一个真实的英语学习环境，培养学生准确、有效、得体地运用语言的能力。

（一）教材内容分析

虚拟语气是高考的难点，试题语境化，设问角度趋于综合化和细微化。本节课是虚拟语气语法专项复习的第一课时——if条件从句中的虚拟语气，是学习其他类型虚拟语气的基础。

（二）学习目标

1.掌握以下虚拟语气的基本语法规则。

（1）if条件从句虚拟语气的基本语法规则；

（2）if省略引起的倒装；

（3）错综时间虚拟条件句；

（4）含蓄条件句。

2.使学生在具体的语言环境中灵活运用这些虚拟语气，提高学生的语言运用能力。

3.使学生在习得英语语言知识的同时，体验到用英语交流的成功和喜悦，提高学生学习英语的兴趣。

（三）学习重点和难点

1.掌握if条件从句中虚拟语气的基本语法规则。

2.能够运用if条件从句中的虚拟语气完成各种相关试题，并能在实际语言活动中灵活运用。

（四）学情分析

高三学生基本理解虚拟语气所表达的含义，并能初步运用含有if条件从句中的虚拟语气的句子描述情景，但是我校大部分学生的英语基础薄弱，学习兴趣不高。因此我以兴趣为切入点展开教学，精心创设虚拟语气情境，及时对学生的表现给予肯定和鼓励，使学生始终保持学习英语的兴趣和信心。

（五）教法与学法

1.教法：情境教学法和任务型教学法。

2.学法：小组合作探究。

（六）学习资源

课件、学案。

（七）学习过程

Step1音画激趣导入：

播放Nickelback乐队的歌曲视频If Everyone Cared，旋律流畅，摇滚气息十足。歌词中有不少含有if条件从句虚拟语气的句子，使学生在欣赏歌曲的过程中愉快地进入虚拟语气的复习。

设计说明：激发学生的学习兴趣，自然地导入本课学习目标。

Step2 if条件从句中的虚拟语气：

1.播放内容为if条件从句虚拟语气的flas故事，情节和对话围绕一个男孩邀另一个男孩一起打篮球展开，配有有声讲解和字幕，既简单又有趣。

2.小组合作探究，根据flas的讲解内容归纳总结与不同时间事实相反的if条件从句中虚拟语气的三个基本规则，并把总结的语法规则填写在表格里。

if条件从句中的虚拟语气

设计说明：这种生动活泼的复习形式代替了教师的枯燥讲解，学生特别感兴趣，教和学都很轻松，而且省时高效。通过填写表格使知识系统化，便于理解记忆。

3.教师利用多媒体展示以下五张图片，创设有趣的情境，引导学生运用if条件从句中的虚拟语气进行描述。

情景一：如果今天你中奖，拥有百万，你就会做些什么？

What would you do if you won the lottery？

情景二：如果世贸大厦建成这样，悲剧就不会发生了。点击这幅flas时会有一架飞机飞向高楼，与此同时高楼像有感应似的向旁边弯曲，轻易地避开飞机。

If the World Trade Center （build） like this ， the tragedy （avoid） .

情景三：如果明天是圣诞节，那么你会做什么？

If tomorrow were Christmas， what would you do

情景四：周杰伦与姚明同时出现在篮球场上。

Jay Zhou： If I （be） as tall as Yao Ming， I （ be） very happy.

情景五：林丹在伦敦奥运会夺冠的瞬间。

If I （not practice） a lot， I （not win） the gold medal.

设计说明：利用学生感兴趣的图片创设情境，激发学生用英语表达的欲望，使学生在真实的情景交际过程中巩固和掌握if条件从句中的虚拟语气，然后利用高考题训练学生的解题技巧和解题能力，并为下面的学习做好知识铺垫。

Step3 if省略引起的倒装：

1. Were he here，he could settle the issue.

由这个句子引导学生复习if省略引起的倒装：在虚拟条件句中有时if可以省略.当if被省略后，把从句中的were，had，should放在句首，构成倒装结构。

2.教师引导学生把根据上面五幅图所造的句子分别改成倒装结构，接着完成高考考题练习。

点拨：在虚拟条件状语从句中，省略if的倒装形式句首不能用动词的缩略形式。如我们可以说：“Had it not been.”而不能说：“Hadn’t it been.”

设计说明：通过例句引导学生探究发现if省略引起倒装的语法规则，并让学生把根据上面的五幅图所造的句子分别改成倒装结构。因为这些句子都是学生自己想出来的，感觉很亲切，改动起来也就容易多了。

Step4.错综时间虚拟条件句：

虚拟条件句与主句谓语动词发生的时间有时不一致，要注意主从句谓语形式，也叫混合式虚拟语气。

教师引导学生运用错综时间虚拟条件句描述车祸图片，再配以相关高考题：

（1）If he hadn’t driven so fast， he wouldn’t be in hospital now.

（2）If I were Jack， I would have driven the car under the speed limit.

点拨：使用混合式虚拟语气时，要抓住主从句中的时间词汇或语境确定与哪种事实相反，再根据主从句中谓语动词的构成确定。

设计说明：利用车祸图片设置真实的情景可以帮助学生形象直观地理解混合式虚拟语气这个语法难点。

Step5含蓄条件句：

有时虚拟语气并不用if引导的条件句表示，而是通过一些词或短语表示出来。这些词或短语引出的条件与if引导的条件句意义相似，如but for，with，without，otherwise，or，but等。例如：

（1）Jack wouldn’t have survived but for / without the police’s help.

（2）I might have given you more help， but I was too busy .

小组合作探究：教师举例示范后再次展示车祸图片，要求学生用but for， without 等造句，然后做一些高考题练习。

点拨：（1）Or/ otherwise后用虚拟语气，而but前用虚拟语气，两者转换。（2）But for=without=if it hadn’t been for ...

设计说明：利用图片设置真实的情景，使学习充满了趣味性，学生主动积极地参与到课堂任务活动中，大大增强了教学效果。通过对相关高考题的练习，了解学生掌握的程度，训练解题技巧，提高高考应考能力。

Step 6反馈巩固，学以致用：

1.再次播放if条件从句虚拟语气flas故事，学生自己总结本节课学习的内容。

2.口语表达：在多媒体上呈现四幅校园不文明现象的图片（脚踩在白墙上，随意采摘鲜花，宿舍里脏乱，餐厅里浪费食物），学生小组讨论，用if条件从句中的虚拟语气表达自己的观点与建议。

设计说明：通过设置贴近学生生活的情景，引导学生学以致用，灵活地使用if条件从句的虚拟句式表达自己的观点和想法，在交际中运用和提高语法知识，使输入的语法知识内化为语言运用能力。

Step 7作业设计：

1.把自己用if条件从句中的虚拟语气所表达对校园不文明现象的看法和建议写成一篇英语书面表达。

2.完成if条件从句中的虚拟语气高考题（在学案上）。

设计说明：通过完成语法练习题，巩固提高语法知识。把口语练习内容以书面表达的形式写出来，降低了学生的写作难度，增强了学生用英语写作的信心，培养了学生灵活运用虚拟句式的写作能力，从而全面提高了学生的综合语言运用能力，达到了语法教学目的。

四、教学反思

利用多媒体辅助教学，这节语法教学课课堂气氛非常活跃，学生主动积极地参与课堂活动。通过歌曲视频和flas，学生发现、感知if条件从句虚拟语气这项语法知识，几幅生动有趣的图片创设了真实的情境，帮助学生操练强化了语法规则，口语表达和书面表达使学生运用所学语法知识对校园中的不文明现象提出自己的观点与建议，提高在实际中综合运用语言的能力。

五、结语

通过这节教学设计我深深体会到，只要高中英语教师真正把新课标理念运用到在教学实践中，在课堂教学中坚持以学生为主体，恰当地利用多媒体辅助语法教学，模拟贴近学生生活的情景，就一定能激活高中英语语法课堂，把语法课上活、上好。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.

[2]付丽彬.英语语法教学的语境限制问题.玉溪师范学院院报，2004，（10）.

[3]何亚南，应晓球.高中英语语法教学活动设计.上海教育出版社，2011，（9）.