诗情画意学古诗

审美教育亦称美育，它的直接作用是培养、发展学生的审美能力，对学生具有审美、启智、激创、综合作用，是培养创新人才的重要条件。小学语文教材中蕴含着丰富的审美素材，尤其是古诗凝练含蓄，博大精深，包含着美。通过对学生引导、启悟，学生的想象力、创造力、表现力的锻炼和提升是其他素材所无法比及的。感受诗的瑰丽语言，应该是语文教师不可推卸的责任。下面结合我的教学实际，浅谈我在古诗教学中是如何引导学生诗情画意学古诗的。

一、 以诗赏景，体会古诗中的自然美。

大自然是美育取之不尽的源泉。古代诗人常常会为大自然中得天独厚的美丽风光所倾倒折服，并吟下千古流传的佳句。如李白的一首《望庐山瀑布》，其中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”让学生感受到了庐山瀑布的磅礴气势，感受到了祖国山川的宏伟壮观。正如苏霍姆林斯基所说： “如果你对这美丽的景致也赞叹不已，留恋忘返，那么你的心也将开放出美丽的花朵来。”

春花烂漫的季节也是最令人钟情的。杜甫在《江畔独步寻花》一诗中写到：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”通俗易懂得诗句中尽显田园风光。在教学时，我让学生边想象，便描绘，这幅清新自然的春日美景图展现在眼前，教师无需多言，学生便感受到了春天的勃勃生机。试问，这样诗情画意，情趣盎然的意境怎会不激发起学生对大自然的无限热爱呢？

二、品字赏词，体会古诗中的语言美。

1、体会古诗中的数字美。数字给人的感觉往往是单调乏味的，但古代诗人却把数字巧妙地融入于诗中，起到了其它语言不能替代的作用，更增加了美感。如宋代诗人叶绍翁在《游园不值》中曾写过这样的诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”在讲解这句诗时，我紧扣“一”字让学生品读，使学生体会到了，虽然诗人只看到了一枝探出墙外的红杏，但通过这一枝独秀的红杏，使学生仿佛看到了院里春意闹枝头的景象，体会到了诗人对这生机盎然的春天的热爱和赞美。此时，谁能说这古诗中的数字不具有它独特的美呢？

2、体会古诗中的色彩美。一些描写颜色的词语对渲染古诗也有着独特的作用，读来使人的眼前呈现出一幅五彩缤纷的图画。如杜甫写的《绝句》中有这么两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，其中的“黄、翠、白、青”对事物的描摹可谓栩栩如生，淋漓尽致。此时，谁能不为这美丽的景色所吸引呢？

3、体会古诗中的韵律美。汉语是美的，尤其是古代诗人写诗，都注意每句字数相等，用词精当，教师应抓住古诗这一特点，读时应抑扬顿挫，让学生在读中体会古诗所富有的韵律美。此时，谁能不为这抑扬顿挫的声音所吸引呢？

4、体会古诗中的修辞美。在古诗中，诗人往往借助大胆的夸张、丰富的想象，把自己热烈的情感注入到所描写对象之中，借以抒发个人怀抱的抑郁与不平。他们诗歌中的强烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来，鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财富中最珍贵的瑰宝。如李白《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的大胆夸张的写法就不难理解了，然后，老师抓住契机，加以总结，这一比喻，虽是奇特，但在诗中并不是凭空而来，它夸张而又自然，新奇而又真切，从而振起全篇，使得整个形象变得更为丰富多彩，雄奇瑰丽，既给人留下了深刻的印象，又给人以想象的余地，显示出李白那种“万里一泻，末势犹存”的艺术风格。此时，谁能不为他的这种艺术风格所吸引呢？

三、以诗明理，体会古诗中的哲理美。

通过寥寥数行的古诗，我们不但可以领略到大自然美好的风光，感受到诗人多样的情怀，还能从中领悟到古诗中所蕴涵的道理。如坡的《题西林壁》诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这两句表面上是说诗人所处的位置不同，看的角度不同，诗人所见的庐山的景色也不同。再让学生分析了解，就不难使他们受到启发，对于同一事物，如果不能客观冷静地进行分析，就容易主观地被拘捕现象所迷惑，不能全面、正确地认识这个事物。可见，在这平淡无华的诗句间，流露出的不正是这种深深的哲理美吗？因此，在教学中，应该让学生深深地体会到古诗的哲理美。

四、品诗见情，体会古诗中的情感美。

有些古诗含蕴深刻丰富，更能拨动学生情感的琴弦，铸造他们美好的心灵。如杜甫的《闻官军收河南河北》中的“漫卷诗书喜欲狂”，诗行间流露出欣喜若狂，反映了他深切的爱国之心；再有李白的《赠汪伦》以夸张的手法歌颂了朋友间的深情厚谊……这些美好的情感怎能不令学生的心灵产生感应，情操获得陶冶，心灵受到启迪，思想实现升华呢？

古诗中潜在的美育因素除上述种种外，还有许多。作为小学语文教师，我们可以采用多种形式，如“吟诗作画，以画讲诗”的方法去打开学生的心扉，化抽象的文字为具体可感的图画，使学生有了一个理解和获得知识的桥梁，减缓学生学习的坡度，并且能让学生在脑海中留下七彩缤纷的世界，往往能取得事半功倍的教学效果。这是因为古代诗歌中很多都具有绘画美的特点，诗中有画，画中有诗，诗情并茂。因此教师可让学生根据诗中所写的景物，一边读古诗，一边把文字描绘的内容变成形象的图画，把隐形的思维活动用图画的形式外观表现出来。从它所体现的意境，所表达的思想感情上加强对生活的认识，激发对生活的热爱，从而达到美育的目的。