财务管理教学途径探析

随着新的财务管理课程标准要求不断更新和实施，授课教师在针对中职财务管理教学中也是不断改善教学模式，逐步形成教师在教学中构建新的有效教学模式，在不断改善自己已有的知识结构上不断创设丰富的教学情景，将注重学生的财务管理理解与应用能力提上日程。让中职财务管理之课在新的视野、新的思考模式中不断增强学生的思考能力和自主学习能力，同时提高课堂的高效性和全面性。可以通过教师的提问教学或者学生的问题式教学模式，更应该体现探究式与实践教学的结合，尤其是中职财务管理的课堂教学，更加自主，应该让学生在快乐的学习过程中收获知识，提高自身的思考能力，这样才能够通过思维方式的加强不断提高学生的应用实践能力，才能够有效提高学生学习的效率。

1重视引导性，开展课前探讨教学情境

中职财务管理教学的有效开展需要一定的阅读材料与素材的支持，课本上财务管理类知识的学习最重要的是课前知道自己哪部分不熟悉，怎样好好理解概念和实际应用性，在课堂上或课下通过不断询问，有针对性的学习加上自己的悟性逐步掌握知识。中职财务管理教学中，课堂不管有多丰富，但应体现新模式。同样的，教学情境的创设应把握方法，学生的提问是建立在教学一定的进程之中，同时教师在教学过程中也会进行间歇性的提问，把握重点式的进行提问。授课教师可根据教材知识的的内容，将知识在教案中转化成其它问题的形式，让学生融入一种与知识相关问题的情景中，让学生通过对问题的观察思考，试着寻找适合的不同方法，从而积累所学知识点丰富的感性认识，让学生在问题情境中逐步提高解决问题的能力。在中职数学课堂教学中引导学生参与交流互动中，不仅可以达到提高学生的求知欲，而且可以促进课堂的有序进行，提高课堂效率。

2提高学生参与性，创造自主探索

作为中职教师也必须清楚地认识到课堂教学环境对学生学习兴趣和学习态度直接的影响，应当选择适宜学生自主性开展学习的活动。课堂教学之前教师应该是充分了解教学内容及其教学模式之间的转化，这为有效做出提问做好准备，教师才能更好地运用学生的提问或者是教师自身对学生的提问。中职财务管理老师应当善于分析把握并运用教材，同时鼓励学生对教学内容或者不合理的解释会提出质疑，质疑精神是提高学生创新能力的基础，既活跃课堂氛围，也为教师的提问方式方法提出了改进。进而开展多元化的教学模式，能够体现学生的自主探究学习精神，在多元化的学习中把握学习的方向，融入到教学新思维中。财务管理教学中，安排学生自主合理设计财务管理方案，根据实际性应用问题，注重对学生创新能力的培养，充分发挥学生的实践主体作用。授课教师也可以将创新性实践引入课堂，最终师生讨论选择方式的创新点，实现教学与学生创新思维的双提高。

3开展创新性学习，实行目的式教学

首先，课堂学习小组的建立是非常必要的，这也是有效创新思维的一种重要方式。让学生通过对某一类问题进行有效的讨论，使对管理类知识概念的追求充满渴望性，不断激发学生探讨更高层次问题的兴趣；其次，通过小组的学习，教师可以拓展教学中的问题的提出，学生之间的讨论促使学生对问题的提出或者理解更深。使小组内，推出创新性性问题，通过课上进行课上的讲解，对学生的回答进行课堂讨论，挖掘思维中的创新点。在这样的教学中，小组的学习还能更好地引起学生注意和集中思考，突出体现合作教学重要的重要性，这不仅提高学生的参与性，还能激发创造学生的创新精神。教师在进行探讨的同时，加深对应用型知识点的理解和实践理论研究，显然，这种自主探究式的教学模式在实践类教学中一定会显示不同的效果，要尽力为学生提供更多的实践性思考的机会，对于学生经过思考能回答的问题，应给与他们充分的时间让他们自己思考以得到解决途径。

4提高学生主体意识，引导趣味探究

新的教学大纲强调学生学习的主体性，中职财务管理的教学能力与教学水平的提升离不开以学生为主体的教学模式的开展。特别指出了要通过充分发动学生，调动学生自主学习的积极性，确保每一位学生在教师组织的学习活动中都能够体会到实践与理论的关系。在学生自主探究课程的同时这样就发挥理论联系实践的有效探究的作用，进一步促进学生的主动探究意识，凸显教学中学生应用型学习作用。师生关系的发展对学生学习和个性的发展影响很大，这也直接影响了教学的氛围，直接影响学生的学习兴趣，教学内容偏向抽象，学生实践性思考时间不充足，教学内容重复性高，使学生对教师的授课存在质疑，不能及时的将这些困惑解决，授课教师可以展开学科主题讨论会，探讨适应学生发展要求的教学的案例，更好的促进和提高学生的主体意识，有效开展教学。

5创设课内课外活动，实现互动评价

在教学实践中，学生在课堂上有效的参与教学是教师的任务之一，教师的观念首先应该是学生为主，课堂是学生学习的有效场所，同时教师是学生获得知识和能力的组织者和指导者。当今学生处于开放的学习环境中，要想实现获取知识渠道的多元化，需将课堂教学知识与社会实践的结合。就授课教师提出问题进行课内外的结合的实践性教学，既调动了学生的主动性与积极性，也培养学生的实践水平。同时，对不同层次学生的问题分析思考回答和理解能力进行及时、准确、多元、立体的评价，学生针对自己的掌握水平的改善向教师提出建议性问题和教学评价，这样也能实现问题对教学的促进作用，真正实现教师教学的提高和学生自主学习理解的程度。课外教学并不是课后也要上课而是要提高学生的自觉性，使其课后也能向课堂上一样高效地学习，自主对知识进行探索，这样就能发挥课后对课堂的延续作用。教学并不是独立的，而是相互联系的。理论性性教学比如管理类数学一般都应该结合实际性问题进行教学，这样保证教学与实际的密切联系。

6结语

综上所述，中职财务管理教学的有效教学模式的建立需要老师和学生的共同努力，一方面是学生参与课堂教学的积极性的提高；另一反面，满足学生的实践性学习的欲望，变换方式教学。那么，在新课改理念不断发展中，要不断激发学生的学习欲望，提高学生课堂的参与程度和深度，在提高学生创新思维下，不断提高学生理论联系实际的能力，不断体现以学生能力发展为本的教学理念。为更好地培养具有创新能力和实践能力相结合的高素质人才充分发挥学生的参与性和兴趣，教师不仅要提高专业能力，同时也要广泛接受各方建议，努力做到全体学生的共同提高。

作者：严妍 单位：淮安工业中等专业学校