运用电教媒体手段激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生产生学习兴趣，才能激发学生的学习动机，变苦学为乐学。目前，小学语文教学中存在一些老师讲得多、学生说得少的弊病，这很难引起学生学习的兴趣。而电教媒体辅助教学，则可以弥补上述不足。电教媒体具有形象直观、感染力强等优势，可激发学生学习兴趣，诱发学生学习动力。

在日常教学中，我从以下几个方面入手，力图恰当地运用电教媒体，充分发挥其上述优势，提高教学质量。

一、运用电教手段，导入新课

上课伊始，教师就应从本节课的具体内容出发，运用有效的教学方法激发学生的学习兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目标，进而把注意力集中到所学内容上来。这无疑就需要创设一种情境，让他们把作品中的情感迁移过来，投入到自己的情感体验当中。比如《再见了，亲人》讲述的是1958年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景。可由于课文所写故事发生的时间较早，会让学生理解文章内容以及体会文章思想感情有了难度。所以，我在上课一开始从题入手，介绍了课文的时代背景，使学生头脑中有了初步的印象。这时，我打开录音机播放录音，当学生听到低沉、哀伤的录音时，眼睛里泪光闪动，把课堂气氛推向了高潮，从而达到读者与作者情感上的共鸣。

二、运用电教手段，突破难点

恰当运用电教媒体，不仅可以创设情境及营造氛围，也可以突破文章的难点，使学生易于理解和接受。例如，在教学《鲸》一课时，为突破鲸为适应环境而退化的这一难点。首先，放映出一头有四条腿和尾巴的鲸，告诉学生鲸的祖先大概是长这样的，它们生活在陆地上。接着播放录像，并伴随着解说词和悠扬的配乐，映出一片浅蓝的海水，水中有一只没有后腿的鲸，它的前肢和尾巴很短。然后又放映出浩瀚的海洋，海水中有一只模样酷似鱼的大鲸。这样，通过鲜明的对比，直观的图像，合理的演示，将鲸的变化过程形象地再现给学生。再加上配音烘托气氛，既激发了学生的学习兴趣，又突破了鲸进化这一教学中的难点。

三、运用电教手段，突出重点

电教媒体能把那些色彩斑斓的画面，优美动听的音乐展示出来，充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲。恰当使用电教媒体辅助教学，能突出文章的重点，帮助学生掌握文章的主要内容，起到事半功倍的效果。例如，《火烧云》这一课的教学重点是火烧云的颜色和形状的变化。在教学时，我先让学生默读课文，然后问学生是否想看火烧云的颜色和形状是怎样变化的。学生急不可待地想目睹火烧云变化的美妙。这时，我利用电教媒体，让学生一边观看，一边朗读。极大地调动了学生的求知欲，激发了学生的想象力。许多学生展开想象，将天空中那一朵朵火烧云描绘成动物，那些活灵活现的动物仿佛正在自己王国里漫游……由此可见，电教手段的合理运用不仅能帮助学生理解和掌握课文内容，而且还弥补了教材的不足，变抽象为直观，使学生易学、乐学。

四、运用电教手段，激发学生参与

运用电教手段可以把课文中描写的情节、场面或抽象性的东西变成活生生的画面，促使学生参与课堂活动，成为课堂的主人。例如，教学《舍身炸暗堡》一课时，学生边看图片、边听录音，把炸毁暗堡的过程用一幅幅画面展示出来，让学生想象当时的心理活动。面对此情此景，学生争先举手发言。再如，《两个铁球同时着地》的教学中，我让学生根据自己的理解，在胶片上用简笔画画出课文的主要内容，选取具有代表性的简笔画让大家看。当学生看到自己亲手绘制的图形出现在屏幕上时，激动的心情难以形容。这样既化解了难度，又帮助学生掌握了伽利略的分析过程，还调动了学生学习的积极性以及参与课堂的主动性，让学生体会到了亲手创造的快乐。

总之，在语文教学中，把电教媒体引入语文课堂，恰当使用多媒体，不仅使语文教学内容更具形象性和生动性，还给学生留下深刻的印象，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，提高了教学质量。

作者单位 陕西省榆林市府谷县第一小学