渗透审美教育 激活生物课堂

初中生物的教学现状不容乐观，它不是中考必考科目，不受教师重视，导致课堂教学应付了事，学生的学习积极性不高。在素质教育的背景下，创设摇曳多姿的生物教学，是每个生物教师义不容辞的责任。在生物教学中注入美的情感，渗透审美教育，能有效激活生物课堂，激发学生学习兴趣。

一、依托教材内容，发掘自然之美

生物教材所涉及的自然界事物是极富美感的，植物花开，动物嬉闹，细胞生长，分子运动，时时刻刻在向人们传送着美。以往的生物教学过分追求知识灌输以便在考试时取得高分，教师只抓知识点进行讲解，而审美教育和情感愉悦很少涉及。所以，教师在教学中要有意识地发掘教材中蕴含的丰富的自然美，让学生用欣赏的眼光去感受它们，体验他们，品评他们，从而陶冶学生的性情，愉悦学生的身心，潜移默化地改变他们对生物课的态度，并以美启迪和教育学生，使他们在欣赏美的同时，培养热爱大自然和美好生活的情怀，认真学习创造美好未来的思想感情。

在生物教学中，笔者把教材里的自然之美归纳为以下几种类型，以便讲课中随时运用。第一是动物运动的静态之美。鱼虾的戏水游动，猎豹的如风奔跑，蝶儿的翩翩起，鸟儿的展翅高飞便是此类。第二是植物生长的静态之美。幼芽萌发、植株生长、花蕾绽放、果实成熟等是代表。第三是变幻莫测的奇异之美，如细胞分裂、病毒变异、珍禽异兽、罕见物种等是此一类的表现。

二、优化教学过程，激发美的情感

要使生物课的教学过程富有美感，教师要彻底改变过去那种讲抄背考的枯燥教学模式，精心备课熟悉教材，创设民主和谐的教学气氛，注重情感兴趣等非智力的激发，艺术性设计教学过程的每个环节，使学生上生物课如同是置身于美妙的大自然中，漫步游荡，快乐身心。在这样的教学氛围中向学生进行知识地授引，其效果可想而知。如讲风媒花和虫媒花的相关知识时，笔者在课堂中用音像资料展示各种各样的花朵图片，让学生欣赏观察之时认真区分两类花朵在形态表现上的差异，然后在此基础上让学生以教材为基点思考问题发表见解，而笔者只在最后做了总结性的点拨和归纳，既增加了生物教学的美感，又激发了学生的学习兴趣，一举两得，事半功倍。

三、引入媒体手段，增加教学美感

图片、挂图、标本、模型是传统的地理教学手段，随着科技的发展，幻灯片、投影仪、电影、计算机多媒机等现代化教学手段也走进了我们的生物教学，每个生物教师都要充分运用这些现代化教学手段，直观形象地再现生物客观事物和现象，再配以优美的音乐和精粹地讲解，增加课堂的新颖性和趣味性，激发学生的学习动机和提高学生的想象力，使得教学环境和气氛更加和谐愉快，富有艺术美。

四、开设课外活动，延伸课堂审美

课外活动是课堂教学的延伸和补充，在活动中要扩大加深生物学习的内容，还要对学生进行多种能力训练，并在活动中进行形象的审美教育，陶冶身心，开阔视野，生物教学活动要根据周围环境和学校的实际情况因地制宜地开展。地处农村的学校，教师可以带领学生走出校门观察当地的植被分布情况和动植物品种的分布情况，带领学生走进田野采集动植物标本等；市里的学生可以在教师带领下参观生物博物馆和生物类的展览。当然，传统的生物知识竞赛、生物兴趣小组是每个学校都能开展的，这里就不多赘言。

五、重视生物实验，提升美学趣味

实验是以学生操作为重点的教学手段，主要培养学生的观察能力和实践操作能力，能满足学生的好奇心和求知欲，无论是程度好的学生，还是程度差的学生，都十分喜欢生物实验。因此，生物实验教学环节成为培养学生实践能力和创新能力的重要教育资源，能极大增强生物教学的趣味性和教学美感，希望一线的教师在教学中要重视生物实验的开展，其中的道理人人都懂，这里无须赘述。

六、提升语言美感，进行审美渗透

生物学科涉及的事物多，知识的跨度大，再加上需要精辟讲解生物事理，要求教师具备较高的素质和修养，才能完成教学任务。生物事物、生物现象和生物景观绝大部分能依靠感官直接认识，对于病毒变异、细胞运动、细菌生长等不能直接感知的事物可借助于现代化教学手段来弥补，更多的情况下还要教师依靠富含感情而又理性简练的语言去描述去分析，所以每个教师都要苦练基本功，提高语言表达力。语言方面的要求有以下几方面：第一是准，不但要达意准，要重点突出，说理精辟；第二是精，课堂语言要精确、精练精彩，既要富有启发性，不照本宣科，又要防止东扯西拉过于随意；第三是活，首先要注意穿插，活跃气氛，其次是恰当留空，让学生有思考回味的余地。

（作者单位：河南省修武县七贤镇一中）