深化课堂改革

摘 要 当今社会的快速发展，使得对学生能力的要求也在不断的加强。新课改下的教育是以培养学生的能力和素质为宗旨的，积极提倡让学生做自己的主人，以亲生经历探究为主的学习策略，会为他们将来更好的适应这个社会打下良好的基础。这就要求改变传统的对政治教学的授课模式和知识体系的理念。通过探究，启发，创新体现学生的主体地位，这就要求教师要不断的点拨、引导，把学生身上蕴含的潜能开发出来。让学生真正成为学习的主体，在快乐中学会知识，在兴趣中喜欢政治。

关键词 自主学习；培养能力；启发；实践

鉴于这几年对政治教学的反思，我把对学生在政治教学中自主学习能力的培养概况为几下几点：

一、启发为主，讲授为辅

政治本身就是一门理论性比较强的学科，而且它注重的是学生对一些问题的思考和自己的真知灼见，需要学生打开自己的思维方式，如果沿用以前的那种“填鸭式”的教学方式，完全靠老师的讲授来完成教学任务，那么既不能提高教学效率，又降低了学生对本门学科的学习兴趣。这就要求教师在熟识教材的基础上，精心编排教学过程，巧妙的设置问题情境，明代学者陈献章曾经说过：“学起于死，思起于疑”，教学实际就是设疑、质疑、解疑的过程。课前教师就要精心设置疑问，让学生在“山穷水复疑无路”的思考中通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的，从而撞击出学生思维的火花，进而激发学生创造思维的能力。 比如我在讲“财产归谁所有”时，对于财产的定义我没有直接问“什么是财产？”而是采用了多角度、多层次的迂回式提问：（1）一提到物品，同学们很自然的会想起房子、车子、电器等，那么它们是财产么？如果是，它们属于谁？（2）土地、林木是否是财产？（3）文章、书画是否是财产？（4）只要是劳动所获得的东西都是财产吗？这样的提问，能使学生的思维由浅到深、由窄到宽、由形象到抽象，使要传播的知识水到渠成。使学生思维的敏捷性、发散性、聚合性、和创新性等都得到了训练。

二、掌握学习方法、锻炼学习能力为主，学习理论知识为辅

由于中国的教育制度对人才的筛选更多的在于通过考试制度来完成，这就要求学生能够把自己在课堂上所学到的知识应用到实际当中去应用到考试当中去，但是通过对学生的试卷分析，学生并没有掌握一些好的学习方法和技巧。这就需要老师“授人与渔”，教师应该让学生学会思考,而不是机械地把知识背下来。比如在教学过程中可以通过探究式的方法来进行课程的讲授与学习，在讲课前先列出重点问题，让学生分小组来逐一解决这些问题，最后老师在进行点拨，目的是培养学生学习的能力，养成自主学习的习惯。在问题设计中可以以材料的形式出现，让同学们通过看材料把所学知识联系起来。这样既学会了课本知识，也培养了学习能力。老师还可以在点拨的过程中教给学生答题的方法和技巧。以备适应目前我国的考试制度。这样既提高了考试成绩又培养了学习能力，促进了学生的全面发展，与素质教育理念相符合。

三、理论联系实际

由于政治课理论性比较强，内容比较枯燥，为了提高学生学习的效率，这就需要教师在讲课过程中把枯燥的理论与实际相结合。要让学生能够灵活运用书本知识，实现知识到能力的转化，进一步提高分析问题、解决问题的能力和政治思想觉悟。教师采用案例教学法有助于学生以上能力的培养。教师根据教材内容和教学目的，精心选择典型案例，将学生带入特定事件中，让学生深入角色，用书本的观点去分析，从中学习到政治原理并提高学生学习能力。案例的选择可以借助社会热点话题进行教学。除此之外，还可以让学生参与社会实践活动，通过自己的亲身体验来了解课本的理论知识，这样还可以升华学生的情感，培养学生高尚的道德品质。比如：我在讲“消费者权益”这节课时，关于出现侵害消费者权益并且如何维权的这个问题，针对当前层出不穷的食品安全问题，收集了一些侵害消费者权益的案例，例如某玩具加工厂生产的含有苯的毛绒玩具严重侵害到了消费者的安全权，一些山寨商品的出售如康帅傅方便面、周住牌洗衣粉等侵害了消费者的公平交易权，对于这些问题产生的原因是多方面的，这就要求我们全面看问题，具体问题做到具体分析，不能以偏概全。

总之，在初中政治课教学中，要改变传统的授课方式，引导学生从被动学习转化为主动学习，多面发展学生主观能动性，在开放教学模式中让学生放飞思想、学以致用，使他们的创新意识、实践能力更胜一筹。

参考文献：

[1]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报，2008.(6).

[2]余文森.让学生发挥自学潜能，让课堂焕发生命活力[J].教育研究，2009.(3).