基于“教学做合一”的CorelDRAW项目课程教学改革新思路

摘要：基于“教学做合一”的教学模式对CorelDRAW课程进行项目教学改革的思路，本文选用从企业获取的典型工作任务作为教学项目，由具有实际项目开发经验的教师担任教学工作，实施情境导入、任务驱动、小组协作等教学方法，让学生在“做中学”。

关键词：教学做合一；CorelDRAW；项目教学；教学改革；新思路

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0083-02

CorelDRAW是计算机多媒体技术专业在广告设计方向开设的专业核心课程，课程的教学目标是培养学生使用CorelDRAW设计软件制作平面广告作品的职业能力，熟悉广告制作印前及印后的必要知识，为后继专业课程的学习打好基础。该课程的先修课程是素描、色彩、三大构成及Photoshop，后继课程是VI设计、平面广告设计等专业课。

改革前CorelDRAW课程教学中存在的问题

在传统的CorelDRAW教学过程中存在一些教与学上的问题和误区，严重影响了实际教学效果。

在教学方面，之前的教学内容侧重软件功能及操作讲解，岗位导向不明确，与前后课程的关联性不强，教学方法以案例教学为主，由于案例多是零散的，与实际工作内容的结合不够，学生学完后碰到实际问题还是无从下手。另一个影响教学效果的重要因素是，教师没有相关的企业经历，对平面广告制作的工作内容、工作过程、工作情境没有亲身经历过，对平面设计师目标岗位的职业能力没有清晰的认识。

在学生学习方面，最突出的问题是学生能熟练操作软件，但不清楚这个软件可以做什么。同时，学生的艺术欣赏能力和创意设计能力较弱。因此，为了有效地解决这些问题，有必要对CorelDRAW课程进行教学改革。

“教学做合一”的CorelDRAW项目课程教学改革

（一）教学改革思路

“教学做合一”教学模式是一种优化的实践教学模式，能充分体现职业岗位的特性，能提高学生职业岗位素质和技能，是拓展教学空间和缩短培养周期的有效方法，是培养高素质技能型专门人才的有效途径。基于“教学做合一”教学模式，按照“以学生为中心，以能力为本位，以解决实际工作问题为学习目标”，让学生在“做中学”，而教师在“做中教”的教改思路，对CorelDRAW课程进行项目课程教学改革，改造后课程重心放在使用软件解决实际工作问题的职业能力训练上，在解决实际问题过程中强化软件的操作能力。

“教学做合一”教学模式对教师提出了更高的要求，教师必须与企业密切接触，才能深入了解企业需求，明确平面设计师岗位所需要的职业能力，获取“教学做合一”的教学项目。在学院政策的支持下，授课教师带着课程改革的任务到知名4A广告公司脱产锻炼半年以上，从顶岗锻炼到参与大项目的研发、技术服务，在开阔视野的同时，加深对行业企业的了解，提高专业技能和社会服务能力。

（二）教学内容改革

CorelDRAW不是单纯介绍软件操作的课程，它是一门在基础课与专业课之间起承上启下作用的课程。教学内容应结合专业方向和培养目标并具有针对性，在教学过程中立足于软件基础操作，重点在设计经验积累和专业具体应用的指导。为此，可以对设计中不常用的工具和命令进行略讲或删减。

教学内容的组织上选用广告公司典型的工作项目作为载体，将教学内容和教学目标巧妙地隐含在项目任务之中，教学进程由任务来驱动，让学生在“做中学”，教师在“做中教”。课程的教学项目及课时分配详见表1。在具体项目实施过程中，先由教师明确工作任务，确定“做什么”，引导学生“怎么做”，学生在教师引导下独立完成工作任务，部分综合性项目则需组建团队共同完成，并且通过及时总结与反思，知道“为什么要这样做、怎样做能更好”。通过真实广告制作项目的实践锻炼，使学生掌握平面广告的设计制作方法，强化软件操作技能，积累广告制作经验，激发学生的学习兴趣并形成持久的学习动力。

卡片制作项目中，以制作学院某会议专家证的工作任务为例，教学设计分为如下几个阶段：（1）听取客户需求及准备阶段：教师先以客户身份向学生说明专家证的制作要求，明确工作任务，再通过实物和图片让学生对专家证有更直观的认识，然后让学生讨论并总结专家证的使用场合及设计要素，上网搜索专家证的常规尺寸、纸张类型及配件。（2）设计制作阶段：由于任务比较简单，所以由学生独立完成专家证的设计与制作，教师引导学生在设计时要参考学院的VI规范，本例设计图如图1所示。此外，专家证的设计稿打印后还需装上透明封套及挂绳，为方便客户能直观地看到专家证的最终效果，往往需要制作效果图，本例参考效果图如图2所示。（3）提交客户及反馈阶段：学生将完成的专家证设计稿及效果图提交给客户（教师），根据客户的反馈进行修改，直至得到客户的确认。（4）完稿制作阶段：按广告公司要求进行完稿检查，使之符合企业规范，最后打印作品。

（三）教学方法改革

项目教学法强调教学内容以工作任务的形式来组织，依托学习情境完成教学活动，学生作为开展教学活动的主体，采取“教学做合一”的方式，让学生通过完成工作任务来获得知识与技能。

课程的教学改革与实施由具有实际项目开发经验的教师担任，在项目教学中，实施情境导入、案例分析、任务驱动、小组协作等教学方法，融教学做于一体。在整个教学过程中，通过任务、活动和主题多样化的表现形式，将知识点和职业能力实践融入项目训练中，彻底改革教学方法和学生的学习方式，使学生不仅能掌握设计软件的操作技巧和实际应用，而且能提高学习兴趣和综合职业能力。

教师通过任务引领型的项目活动，使学生在完成工作任务的过程中不仅能掌握CorelDRAW软件操作的基本技能，而且能对平面广告制作的工作内容、工作方式和工作流程有一个整体认识。参照广告公司的工作方式和工作情境，在项目教学过程中，教师以“头脑风暴”式的创意训练，引导学生充分发挥自己的个性特长，提高创意设计能力；通过优秀作品的赏析教学，提高学生艺术欣赏能力；通过作品的完稿检查，培养学生的工程规范意识。

（四）考核方式改革

改革评价手段和办法，重点放在对学生学习过程的考核上，采用过程评价与综合评价相结合的方法，对每个项目执行过程及完成效果进行考核和评价。（1）过程评价是在每个项目执行过程中对学生的现场操作、作品完成效果、团队合作等方面进行考核，建立自我评价、教师评价、学生互评相结合的多元评价机制；通过对学生项目作品的评价，可以让学生知道自己作品的成功之处与缺陷，为今后的创作逐步走向市场、走向社会打下基础。（2）综合评价是指在课程结束时将召开作品展示会，邀请合作企业的技术人员和师生一起评价的考核方式。

在对CorelDRAW课程的项目教学改革中，以职业能力为主线，真实项目为载体，可将众多零散的技能点融入项目开发的各个环节中去，真正做到“教学做合一”。从我校的实施效果看，通过课堂教学反馈、听课、学生评教及学生作品等均反映出该项改革取得了预期的成效，学生的学习兴趣明显提升，教学效果有了显著改善，职业技能得到了强化训练。为了让教学改革取得更显著的效果，教师应当多参与实际工作，与行业紧密接触，寻找更多有价值的真实项目，并将这些项目应用到教学中。

参考文献：

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[4]梅晓妍，王民权.高职“项目教学—合作学习”课堂教学模式的探索实践[J].职业教育研究，2010（6）：169-170.

[5]李晓彤.“学做合一”教学模式的实践探索[J].辽宁高职学报，2010（5）：31-32.

作者简介：

黄璐（1974—），女，浙江杭州人，硕士，杭州职业技术学院信息电子系讲师，研究方向为高职教育、多媒体技术及移动流媒体。

郑蓉（1978—），女，浙江兰溪人，杭州职业技术学院信息电子系讲师，研究方向为高职教育与计算机多媒体技术。