3岁～6岁儿童歌唱音准特点研究

【摘要】幼儿歌唱的音准不仅与幼儿歌唱能力有关，也与歌曲音程的特点有关。为了解幼儿歌唱音准的影响因素，本文采用了歌曲音程因素的量化研究方法，编写了两首包含幼儿歌曲中常用的九个音程的歌曲，通过歌曲模唱，测查幼儿模唱音程的准确率，进而推断这些音程在不同歌曲中的难度。研究表明：1.在同一歌曲中，各音程的难度对于不同年龄的幼儿来说是比较稳定的，同首歌曲的难度对于幼儿来说似乎具有普遍性，因此，不同年龄的幼儿的歌唱音准特点似乎具有一些共同特性；2.从出音程的角度而言，影响儿童歌唱音准的因素是非常复杂的，这包括音程本身的度数、音程的起始音、音程是否在幼儿的音域范围内、音程是否属于幼儿熟悉的五声音阶中（five-tone scale）的音、音程在乐句当中的位置、音程的行进方向等。

【关键词】儿童歌唱；音准；音程；影响因素；量化研究方法

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）04-0013-05

【作者简介】冯婉燕（1983-），女，广东开平人，中山市教育局学前教育管理科副科长，硕士；晏炎（1983-），女，湖北天门人，广州市天河区体育东路幼儿园教研员，幼教高级，硕士；葛晓穗（1984-），女，贵阳人，贵州师范大学讲师，硕士。

一、问题的提出

由于研究的需要，笔者经常去幼儿园听幼儿唱歌，集体合唱和独唱都听了不少。并时常和教师讨论幼儿的歌唱特点。我们一致的感觉是：大部分幼儿能够把握歌曲的节奏，但幼儿歌唱的音准水平差异却很大。有的幼儿能准确流畅地唱出歌曲，有的幼儿却毫无音准可言，与其说是在唱歌，不如认为他更像在说话。而更多的幼儿唱歌则是时而准确时而走音的――幼儿唱某一首歌曲的时候，他们大体能唱准确，但在歌曲旋律中的一些特殊位置会出现走音现象。让他们重唱这首歌曲时，依然如故，准确和走音的位置与先前的位置是如此一致。

歌曲中的什么因素会影响幼儿歌唱的音准表现？幼儿歌唱时走音的地方究竟有什么特点？这些问题成为本研究的研究兴趣和突破点。

音程是指两个音高之间的距离，以度为计量单位。本研究关注的音程具体指歌曲中相邻音符之间的音高距离，它们是分析歌曲旋律特点的微观单位，研究者尝试从音程这个角度人手，揭示歌曲中两个相邻音符形成的音程关系对幼儿歌唱音准的影响，以便对幼儿歌唱的音准特点作出描述。

（一）歌曲的音程因素与儿童歌唱音准关系的相关研究成果

南京师范大学许卓娅教授在《学前儿童音乐教育》一书中提到：一般地说，学前儿童比较容易掌握的是三度和三度以下音程，纯一度也包括在内。对小二度音程，4岁以下儿童还不太容易唱准。在四度及四度以上的大音程中，学前儿童容易掌握的是四度、五度和八度音程。对六度和七度，即使是6岁或6岁以上的儿童也不太容易唱准。

一项对9个一岁半至六岁半儿童的研究表明了儿童“轮廓歌”的发展特征。在音高和音程的掌握方面，12个月～18个月婴幼儿的歌音高还模糊不清；19个月左右开始出现分离的音高，主要是大二度音程，也有小三度音程；17个月～23个月仍有近半数的音程是大二度，但音程的度数随年龄的增加而逐渐加大，到两岁半左右，四、五度音程开始出现，但大二度和小三度仍是主要的。可见幼儿唱出掌握音程的顺序是由大二度、小三度，到四、五度音程，音程的度数逐渐加大。

前人的研究往往以统一的音程称谓来概括幼儿的歌唱特点，认为幼儿歌唱音程的发展先掌握小跨度的音程，再掌握大跨度的音程，音程的难度随着度数的加大而逐渐增大。但是，单一地用音程来区分难易是否足够地细致呢？

度表示音程包含的音级数量，每一种音程代表了跨度一致的一类音符关系，同一个度数的音符可能有多对。比如属于小二度的音程有3到1、7到1等，是大二度的两音符有1到2、2到3、4到5等，这些具有共同音程关系的音符具有怎样的共同特点呢？是否能够因为它们属于共同的音程而认为它们的难度一致呢？我们可以从声学的角度来进行分析。

（二）音程的声学分析

十二平均律为当前国际上通行的律法，钢琴的琴键是按十二平均律分布的。其制律方法是，将一个八度音程平均分为十二个音程相等的半音。它的每个全音都包含两个半音。经过十二个半音之后又返回原来的基音上方八度。因此，各相邻两个半音之间的频率比是相等的。它的计算方法是：一个八度音程，高音的频率为基础音的两倍，将这个2连续开十二次方，得出1.05946。这个1.05946就是任何相邻半音的两音.之间的频率比。这个方法可以求出半音阶各音的频率及频率比。

可见，幼儿歌唱相同的音程时的共同特点是前后两音具有相同的频率比。例如，唱出小二度的音程：3到4、7到1时，幼儿唱出第二个音4、1的频率为第一个音3、7的1 05946倍，但各个音符的频率均是不同的。

基于音程的声学特点可知，相同度数的音程具有相同的频率比，但其频率是不同的。具有相同音程的各对音符都因其不同的频率而具有各自独特的特点。在《音乐能力心理学》中，捷普洛夫也提到，每一个音程“都有自己独特的声音品质，它们依振动次数的数量关系为转移”。因此在评价某一个音程的难易水平时，应当进一步地分析具体音程的信息，例如起始音的音高以及其他更丰富的信息。

为了更细致地了解幼儿歌唱音准特点，了解更多有关音程的信息，细化音程因素对儿童音准影响的了解，研究者尝试用量化的方式，通过幼儿模唱歌曲的实际表现来进行这方面研究。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

根据幼儿园音乐教学的师资力量与重视程度，采用分层取样的方法抽取被试。选取南京市X、Y、Z三所幼儿园（x园为音乐特色省级示范园，Y园为非音乐特色省级示范园，z园为普通幼儿园）共130名幼儿作为被试，其中男63名，女67名。分为三个年龄组，其中3岁～4岁组被试43人，男20名，女23名。4岁～5岁组被试43名，男22名，女21名。5岁～6岁组被试44名，男21名，女23名。每年龄组被试成员平均地来自这三所幼儿园，男女性别人数相当。

（二）研究方法――实验法

1.研究工具

音程测试的工具为由研究者编写两首歌曲，包含幼儿歌曲中常用的九个音程。（分别为：纯一度、小二度、大二度、小三度、大三度、纯四度、小六度、大六度、小七度）。考虑到避免其他因素的干扰，歌曲中的节奏和歌词的设计都尽量简单。两首歌谱如下：

歌曲由音准准确的教师录制，测试程序是先让幼儿倾听两遍歌曲，再由教师逐句范唱，中间空出充裕时间，让幼儿跟唱。

2.研究程序

由学前教育专业研究生担任主试，在幼儿园中一个相对安静的房间里对幼儿逐个进行测试。开始前主试与幼儿轻松对话，消除幼儿紧张情绪后，播放CD，让幼儿倾听CD并随其中的语言提示逐句跟唱示范的歌曲。每个幼儿的测试过程用摄像机全程拍摄。

统计方法是分别统计两首歌曲的九个音程，幼儿唱准确记1分，唱走音记0分。数据用spss 12.0进行统计分析。

三、实验结果和初步分析

（一）两首歌曲幼儿唱准音程的总体情况

对幼儿两首歌曲唱准的总音程进行分别统计（见表二）。可以看出3岁～4岁组、4岁～5岁组和5岁～6岁组幼儿唱准的平均数是递增的，歌曲B三个年龄组的平均数高于歌曲A，可见幼儿在歌唱歌曲B时九个音程的总体表现比歌曲A更好一些。

对幼儿的两首歌曲唱准的音程数的数据作相关分析，Pearson积距相关系数为0.543，双尾检验的显著性水平Sig.为0.000，相关是极其显著的。各个幼儿的音准水平在唱两首歌曲时是显著相关的，可见，幼儿的音准水平在唱不同的歌曲时是稳定的，音准好的幼儿两首歌曲唱准音程数都会比较多，而音准差的幼儿两首歌曲唱准音程数都比较少。

（二）两首歌曲中幼儿唱准各音程的百分率

歌曲A、B中分别包含了幼儿歌曲中常见的九个音程。虽然音程相同，但比较这两首歌曲的歌谱可以看到，相同音程的具体音符、在歌曲中的位置以及与其前后联系的音符都是不同的。幼儿唱这些音程的总的正确率，反映了这些音程对幼儿而言的难易程度。对于某个音程，幼儿唱准的正确率越高，则这个音程越简单，反之幼儿唱准的正确率越低，则这个音程越难。两首歌曲中幼儿九个音程的正确率统计表三、表四（由高向低排列）：

上述统计为我们提供了下面的信息：

1.由小年龄组到大年龄组，幼儿唱准音程的百分率总体呈上升趋势，随着年龄的增长幼儿的音准水平逐渐提高。

2.具体某个音程的正确率，在年龄组内正确率的位次是稳定的，也就是说某个音程的难度，不论是对于哪个年龄组的孩子，难度是比较稳定的。进一步我们可以推出，在相同的歌曲中，各个音程的难度对于不同年龄的幼儿来说是基本固定的，歌曲中的难点是幼儿普遍的难点。

3.从幼儿唱准音程百分率排列的顺序，可以得到两首歌曲音程的难度从低到高的排列情况。歌曲A音程的难度由低到高的顺序是：小六度、纯一度、大六度、小三度、大二度、小七度、大三度、小二度、纯四度。歌曲B音程的难度由低到高的顺序是：纯一度、纯四度、小七度、大六度、大二度、小六度、大三度、小二度、小三度。相同音程的难度在两首歌曲中并不固定。

4.以往的研究中习惯于将相同的音程难度划一地归为一类。但是从数据可以看出，在两首歌曲中，幼儿唱相同音程的正确率有的是一致的，有的却差异很大。两首歌曲中唱准正确率接近的音程有（括号表示音程正确率平均值的差值）：纯一度（正确率平均值差值为6.98%）、小二度（7.75%）、大六度（2.18%）、大二度（10.75%）。两首歌曲中唱准正确率差距较大的音程有：小三度（53.30%）、纯四度（69.26%）、小六度（36.71%）、小七度（42.35%）。正确率平均值的差值的结果显示，相同的音程难度在不同的歌曲中并不一致，音程难度除本身特点决定外，可能还受其他因素影响，不能将音程的难度一概而论。

幼儿这两首歌曲的测试结果向我们提供了两条非常重要的信息：第一，从幼儿大样本测试的结果推知幼儿个体掌握歌曲的情况，各个音程的难度不一。但在同一首歌曲中，歌曲中同一个音程难度对于不同年龄的幼儿，其难度的共同性是存在的。因此，反过来，从部分推整体，即从部分幼儿歌唱某一首歌的共同特征来推测幼儿歌唱这首歌的总体特征，应当能够成立。所以，在分析某一首歌曲的难易点时，我们可以由少数幼儿普遍的情况推知歌曲中对幼儿而言比较难和比较容易的地方，更有针对性地进行教学。第二，以往认为随着音程的度数的加大其难度增大的说法欠缺周全，判断音程的难度应当更全面地考虑与该音程相关的更多因素。

（三）两首歌曲的音程难度分析

判断音程的难度应当更全面地考虑与该音程相关的更多因素，具体这些因素表现在哪些方面呢？首先，从声学的角度来看，相同的音程具有非常相近的声学特征，前后两音的频率比是一致的。但如果相同的音程起始音不同，那么构成该音程的两个音的频率将会是截然不同的。其次，幼儿歌曲中多以五声音阶的音（do、re、mi、sol、la）为骨干音，fa、si使用的频率比较少，因此幼儿更熟悉do、re、mi、sol、la这些音，而作为偏音的fa、si出现在歌曲中时，它们所在之处音程的难度是比较大的。

因此，音程起始音的音高、幼儿对音程的熟悉度应当是考虑音程难度的相关因素。通过比较两首歌曲相同音程难度，我们可以进一步了解与音程难度相关的其他因素。具体分析如下：

1.两首歌曲中难度接近的音程

纯一度：纯一度的特点是相同音符的重复，音符之间是平级的，跨度为0。基于这一特点，纯一度比较容易唱准。歌曲A的纯一度为_1____1（呈现具体音程时，将其节奏一并列出，以直观地分析节奏对音程的影响，此部分中的音程节奏一致，因此，节奏对音程的影响可以忽略），在末句中部；歌曲B的纯一度为_2_2，在第二句的开头；虽然在两首歌曲中纯一度的位置不同，但幼儿唱准的正确率都达到了75%以上。说明纯一度是比较容易唱准的音程。

小二度：两首歌曲的小二度音程均为_3_4，正确率均低于20%。可能是由于该音程中包含幼儿歌曲中音符出现频率比较少的fa，幼儿对fa音的音准比较难把握。同时，歌曲A、B中的小二度均位于乐句的中部，音程起始音相同，在乐句中位置相同，难度相近。可见同度音程在相关因素一致时，难度相近。

大六度：歌曲A的大六度___5_3位于歌曲的开头，歌曲B的大六度_1_6位于第三句的开头，大六度在两首歌曲中均位于乐句的开头，且基本在幼儿的音域范围内，幼儿唱准的正确率均在70%左右。

大二度：歌曲A的大二度_6_7位于第四句中部，歌曲B的大二度_1_2位于第二句中部，音程在乐句中位置均相同，幼儿唱准的正确率在半数左右。

可见，上述难度接近的音程反映了以下信息：音符在幼儿的音域范围内，是幼儿能唱准该音程的前提。音程在乐句中的位置可能是影响音程难度的因素，在乐句开头的音程比较好唱，在乐句中间部位的音程可能受前后音的干扰，难度要大一些。另外，由于跨度为0的特点，纯一度是很容易唱准的。

2.两首歌曲中难度差距较大的音程

小三度：歌曲A的小三度1_6位于第一句中部，平均正确率为63.9%，歌曲B的小三度_2_7位于第四句中部，平均正确率为10.59%。可能是由于歌曲B中的小三度_2._7含有五声音阶之外的si音。

纯四度：歌曲A的纯四度_1.5位于第一句句末，平均正确率5.4%，歌曲B的纯四度_5_1位于歌曲开头，平均正确率为74.66%。音程在乐句的开头，幼儿刚换了一口气，并且该音程不受前面音符的干扰，唱起来比较容易；在乐句的末尾，就难唱一些。

小六度：歌曲A的小六度_6_4和歌曲B的小六度_5._7在歌曲当中的位置相同，均位于第一句中部。但歌曲A的小六度的正确率为77.62%，比歌曲B的小六度_5._7的正确率40.90%高出近37%。可能是小六度本身跨度比较大，歌曲A的小六度是由低到高的上行音程，歌曲B的小六度是下行音程，上行的大跳音程可能更容易一些。对于幼儿而言，更容易控制自己的声音唱准上行的音程，下行的音程由高音跳到低音，对嗓音的控制要求高些。

小七度：歌曲A的小七度_6_.7和歌曲B的小七度_5_4均位于第四句开头，歌曲A的小七度_6_.7的正确率为29.89%，比歌曲B的小七度_5_4的正确率72.24%低42%。理由同小六度，上行的大跳音程可能更容易一些。可见，大跳音程的走向也是影响音程难度的因素之一。

总体而言，音程的难度可以从以下几个方面考虑：音程本身的度数、音程的起始音、音程是否在幼儿的音域范围内、音程是否是幼儿熟悉的音（即五声音阶中的音）、音程在乐句当中的位置（在句首更容易一些）、音程的行进方向（上行的更容易）。在这些因素的共同影响下，歌曲中各个音程呈现不同的难度。

四、意义和启示

（一）音程的难度受相关因素影响

从上面的统计数据和分析中，可以看出不太可能给幼儿歌曲常用的音程统一排序，受音程本身以及歌曲的多个因素的综合影响，每一首歌曲中各个音程的难度是有一定差异的。但是其中还是体现了一定的规律性：

1.音程本身的度数决定了相同度数音程的声学特征，音程的起始音决定了某音程两音的具体音高。同度音程在相关因素一致时，难度是相近的。

2.音程在幼儿的歌唱音域范围内，是幼儿唱准该音程的前提。只有在幼儿歌唱音域范围内，幼儿才具备唱准该音程的嗓音条件。幼儿的歌唱音域为：3岁～4岁儿童歌唱音域为a g1（即1=C.6 5），4岁～5岁儿童为ga1（1=C.5 6），5岁～6岁儿童为g a1（1=C.5 6）

3.五声音阶中的音是幼儿歌曲中出现频率比较高的音，幼儿对（do、re、mi、sol、la）这些音比较熟悉，更容易唱准。当fa、si出现在歌曲中时，它们所在音程的难度是比较大的。

4.音程在乐句当中的位置影响音程的难度，音程在句首更容易唱一些，在句中和句末则比较难唱。

（二）幼儿的音准水平具有稳定性

幼儿的音准水平具有稳定性，从两首歌曲的测试结果可以看出，幼儿的音程准确率的相关性较高。可见，幼儿的音准水平基本不随歌曲的变动而变动。音准好的幼儿在测试的两首歌曲中的音准正确率都是比较高的，时常走音的幼儿在测试歌曲中唱准音程的正确率都偏低。因此，在日常教学中，可以根据幼儿几首歌曲歌唱表现，可以了解幼儿的音准水平。

（三）歌曲的难度具有普遍性

在同一首歌曲中，歌曲中同一个音程难度对于不同年龄的幼儿，其难度的共同性是存在的。在幼儿歌唱教学中，教师了解歌曲的难度，能使教学更有针对性。教师如果能够分析同首歌曲几个幼儿走音的共同部位，总结出歌曲中对幼儿而言比较难和比较容易的地方，有针对性地进行教学，将更有助于幼儿歌唱音准水平的提高。例如小班歌曲《网小鱼》第一句3・_2 1_2_3‘5_6‘_15_，其中音程_2_3和_61许多幼儿都唱不准，教师可以针对这一问题采取有针对性的教学策略。

（四）儿童歌曲作曲者可以根据音程的难度，适度调整歌曲的结构和形式，使歌曲的难度更符合幼儿的特点

儿童歌曲作曲者可以在歌曲创作时，综合考虑歌曲音程因素对歌曲难度的影响，对歌曲适度调整，以适应不同年龄儿童的发展水平。例如，小班儿童歌曲创作，应当将歌曲音域安排在小班儿童的歌唱音域范围内，使大跳音程上行，以降低该音程的难度。对于小二度等比较难的音程，可以将其安排在句首位置，降低难度并减少这类音程的使用频率。纯一度比较简单，可以安排在句中或句末。大班儿童歌曲创作，可以根据音程难度规律，适度地加大歌曲难度。

另外，如果从小班开始幼儿接触比较多的含有fa、si音的歌曲，那么含有fa、si音的歌曲就不会成为幼儿的难点。