3岁～6岁幼儿告状内容研究

【摘要】对幼儿告状的研究不仅有利于培养幼儿自我解决问题的好习惯，而且也有助于教师有效地解决幼儿告状。本研究通过对某幼儿园三个年龄组幼儿的告状内容的观察和对告状涉及的幼儿的访谈，对搜集到的案例进行分析，发现幼儿的告状内容有维护自己利益、维护他人利益和维护规则三种类型，其中维护自己利益的告状内容出现最多。另外还发现，三个年龄组幼儿的告状内容各有一些特点。

【关键词】幼儿；3岁～6岁；告状内容

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）05-0037-03

一、问题的提出

幼儿告状是在幼儿园里经常出现的现象。幼儿告状行为是指幼儿在他们自己认为受到同伴的侵犯或者发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，他们的突出目的是要借助教师权威力量的影响，约束、改变、阻止同伴的行为。大量存在的告状事件不仅严重影响了教师的正常教学和组织工作，而且教师的处理不当还会影响幼儿人际交往能力的提高和心理的健康发展。那么，幼儿告状到底是告些什么内容呢？不同年龄班的幼儿在告状内容上各有哪些特点？对这些问题的研究将有助于我们认识幼儿社会行为发展的规律和特点，帮助教师更好地更恰当地处理幼儿告状件事，并对塑造幼儿健康的心理和培养良好的人际交往能力有重要的实践意义。

二、研究设计

（一）研究对象

北京市朝阳区某幼儿园，小、中、大各一个班的共89名（小班28名、中班30名、大班31名）3岁～6岁幼儿作为研究对象。

（二）研究方法

研究采用自然观察法和访谈法，其中以自然观察法为主，访谈法为辅。

1.自然观察法

对幼儿告状进行自然观察，以获得幼儿的告状案例。

2.访谈法

为了弄清楚幼儿告状事件发生的具体过程，在幼儿向老师告状之后，对幼儿进行非结构式访谈，获得真实的告状过程。

（三）数据收集过程

研究者以非参与者的身份观察幼儿的行为。进入班级的第一天为观察预备期，研究者与幼儿互相熟悉，一方面消除幼儿对观察者的陌生感，以防干扰幼儿的自然表现，另一方面可以使研究者熟悉幼儿。进入班级的第二天，研究者开始正式观察。在观察的过程中，采用“事件取样法”，记录幼儿的告状事件。研究者不明白告状过程时，对告状事件中的幼儿进行非结构式访谈。对每个年龄组的幼儿各观察5天，数据收集工作共18天。

三、结果与分析

（一）数据分析框架

研究者将幼儿的告状内容进行归纳分类，制定出分析框架，将告状内容分为三种类型：与维护自己利益有关的告状内容、与维护规则有关的告状内容、与维护他人利益有关的告状内容。与维护自己利益有关的告状内容，具体包括保护自己物品、空间，自己身体被侵犯，有关自己责任、权利、荣誉等方面，自己被打扰四项告状内容；与维护规则有关的告状内容又包括保护公物规则、活动规则、文明礼貌规则三项具体告状内容。

（二）三类告状内容的操作性定义

幼儿告状内容是指幼儿向老师发起的告状是关于哪些方面的。

1.维护自己利益：当幼儿自己受到同伴的侵犯或者由于资源占有不均致使自己的利益受损，幼儿本人无法解决纠纷，向老师告状，希望借老师的帮助来维护自己的利益。

2.维护规则：幼儿根据自己对班级规则的理解，判断同伴的行为违背了这些规则，出于责任心或者因想做老师的“小助手”，向老师发起告状，希望老师能够出面阻止违规幼儿的行为。

3.维护他人利益：当幼儿看到一个同伴被另一个同伴欺负或者损害了同伴的利益时，由于关心同伴或者正义感的驱使，就通过告状来借助老师的力量阻止同伴的不良行为，保护他人的利益。

（三）幼儿告状内容结果统计与分析

1.不同类型的告状内容在各年龄组的分布状况

表1中统计的结果显示：三个年龄组幼儿的告状内容中出现次数最多的是维护自己利益，共计89次，占总数的63.6%；其次是维护规则，共计41次，占总数的29.3%；出现次数最少的是维护他人利益，共计10次，占总数的7.1%。

为了更直观地看到各种类型的告状内容在不同年龄组的次数分布，了解各年龄组的告状内容情况，请

图1中表明，无论是小班、中班，还是大班的幼儿，告状内容出现频次都是维护自己利益的占最多，排第二位是维护规则，出现次数最少的是维护他人利益，三个年龄组幼儿的告状内容出现频次的规律基本―致。

幼儿独立解决纠纷的能力弱，对成人的依赖性强，当自己的利益被侵犯时，老师是唯一能保护他们利益的人，所以幼儿就会通过告状的方式向老师请求帮助，因此以维护自己利益为内容的告状出现最多。同时，在多数情况下，受注意力的限制，当事件发生时，幼儿只能关注自己所正在做的事，不能够顾及到他人，所以以维护他人利益的告状最少。幼儿的控制力差，或者想逃避规则，就会出现违反规则的现象，所以就会出现以维护规则为内容的告状。

2.关于维护自己利益的具体告状内容的分析

（1）各年龄组幼儿关于维护自己利益的具体告状内容的情况

统计结果显示，小班出现的维护自己利益的具体告状内容有：保护自己物品或空间和自己身体被侵犯，分别出现了9次和7次。

中班出现的维护自己利益的具体告状内容有：保护自己物品或空间，自己身体被侵犯，有关自己的责任、权利、荣誉等方面，分别出现了21次、6次和8次。其中，保护自己的物品或空间的告状内容出现的次数最多。

大班出现的维护自己利益的具体告状内容有：保护自己物品或空间、自己身体被侵犯、自己被打扰，分别出现6次、29次和3次。其中，自己身体被侵犯的告状内容出现的次数最多。

（2）维护自己利益的各项具体告状内容随年龄的变化趋势

为了清晰地看到维护自己利益中的每一项具体告状内容在各年龄组的变化趋势。

图2中显示，保护自己物品、空间的告状内容从小班开始逐渐增多，到中班达到最多，到大班后又逐渐减少；自己身体被侵犯的告状内容在小班和中班出现次数变化不大，到了大班出现频次迅速增多；有关责任、权利、荣誉等方面的告状内容在中班时逐渐出现，到了大班又逐渐减少；有关自己被打扰的告状内容在大班时才逐渐出现，小班和中班均没有此告状内容。

由于小班的自我意识逐渐萌发，到了中班，幼儿“自我中心性”特别强，时时刻刻想着自己的利益，不能体谅他人、互相谦让，合作能力差，所以因争抢物品、空间的告状在中班最多，大班幼儿解决问题的能力增强，此项告状内容的次数就会减少。

自己身体被侵犯的告状内容在小班和中班出现次数变化不大，到了大班出现频次迅速增多，是因为大班的幼儿喜欢打打闹闹的身体运动游戏，喜欢与同伴“比武”，有的幼儿还常常用武力来解决问题，这样幼儿身体被侵犯的现象就会经常发生，因此在大班此项告状内容出现最多。

小班幼儿受认知发展水平的限制，对责任、权利、荣誉等没有一定的概念，到了中班，幼儿的这种认识才逐渐建立，所以到了中班有关自己责任、权利、荣誉等方面的告状内容才逐渐出现。但是，到了大班，由于幼儿解决问题的能力增强，有关此方面的告状又逐渐减少。

小班和中班幼儿由于年龄较小，大脑的抑制机能未得到较好发展，所以不能较长时间集中精力，而大班幼儿大脑的抑制机能逐渐增强，有集中精力做事的需要，因此就会出现有关自己被打扰的告状内容。

3.关于维护规则的具体告状内容分析

表3中显示，关于维护规则，小班幼儿出现了保护公物规则、活动规则和文明礼貌规则三项具体告状内容；而中班和大班幼儿都只出现了维护活动规则和文明礼貌规则两项具体告状内容，而没有出现保护公物规则。另外，还可以看出，关于维护规则，中班出现的告状次数最多，其次是小班，最少的是大班。

小班幼儿由于年龄小，很难控制住自己，或者容易忘记某些活动规则，难免会违反规则，所以小班幼儿维护规则的告状次数较多，且有保护公物规则的告状。

中班幼儿的自我意识较强，不能做到谦让，尤其在分玩具上，幼儿多是争抢玩具。同时，中班的幼儿由于想象力的发展，能够创造出新的玩法，但有些玩法并不利于玩具的保护和管理。为了使游戏活动正常有序地进行，教师常制定更多有关玩具的规则，而其中有些规则不符合幼儿的内在需要，教师强行“推销”规则的行为，使幼儿更多地就同伴的“违规”行为向教师告状。并且幼儿没有形成自己的道德信念，以教师的标准为自己的道德评判标准，这是道德评价标准的“他律”性，所以中班幼儿维护规则的告状出现得最多，而且大多是维护活动规则。

大班幼儿的认知能力逐渐增强，更加懂得遵守规则，所以大班关于维护规则的告状最少。另外，大班幼儿逐渐理解并学会说脏话，所以在大班关于维护文明礼貌规则的告状逐渐增多。

4.关于维护他人利益的告状内容分析

从表4中可以看出，无论是小班、中班还是大班，关于维护他人利益的告状都很少，这与幼儿的注意能力有关，当冲突事件发生时，一般幼儿都在关注自己的事情，很少能注意到他人冲突发生的过程，所以维护他人利益的告状出现很少。

四、结论

1.无论是小班、中班，还是大班的幼儿，告状内容出现频次都是维护自己利益的占的最多，排第二位的是维护规则，出现次数最少的是维护他人利益，

2.各年龄组幼儿关于维护自己利益的具体告状内容不同，并且各项具体告状内容的出现频次随年龄变化而变化。

3.关于维护规则，小班幼儿多出现保护公物规则和活动规则的告状内容；中班幼儿多出现维护活动规则的告状内容；大班幼儿维护文明礼貌规则的告状逐渐增多。

4.关于维护他人利益，三个年龄班幼儿出现的告状都很少。

【参考文献】

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