再议小学数学思维能力训练的生活化

摘 要：培养学生初步的逻辑思维能力，是《义务教育数学课程标准》规定的小学数学教学的目的和要求之一。在普及义务教育的今天，加强对学生逻辑思维的培养至关重要。数学思维能力的训练是与日常生活息息相关，并紧密联系在一起的。

关键词：小学数学；生活化；思维能力

在数学课堂教学中，教学内容要与学生的生活实际结合起来，给学生创造一种宽松、和谐、平等而又充满活力的氛围，使学生得到创新思维的训练。

一、抓好操作活动，提高学生的学习兴趣

著名的心理学家皮亚杰说得好，活动是认识的基础，聪明与智慧是从动作开始的。这就充分地说明，只有让我们的学生自己经历数学新知的形成过程，而不是让他们在我们教师的口令下服从和接受，学生的知识与能力才会得到提高与发展。动手操作活动，以活动促进学生思维的发展，从而把学生吸引到主动探求新知的过程中，积极进行研究。

二、在实际应用中认识生活

对于小学数学课本上已经经过数学处理的问题，教师还要让学生在数学应用中、在生活实践中使知识得以验证，这样才能让学生学得更加牢固，解决更多的数学问题。

如，在学生学完了三角形的稳定性之后，有一位教师带领学生走出校门，来到生活中，让他们认真观察，找一找生活中哪些物体运用了三角形的稳定性。学生在观察中显得格外投入，有的说“房子”，有的说“球架”，有的说“大门”，有的说“桥梁拉杆”……学生把他们在日常生活中每天看见的，运用三角形稳定性的物体一一找了出来。更有意思的是，当第二天数学课时，学生立马把教师围了起来，把家中、生活中隐藏的运用三角形稳定性的物体都抢着说了出来，学生的这种自主参与意识，大大丰富了他们对三角形稳定性的认识，同时也让他们深深体会到数学与我们的实际生活离得很近很近。

三、在实际应用中参与社会生活

我们所学的数学中包含着数量关系与空间形式的行为、观念及态度，这对于小学生来说，单一地凭教师的讲解是很难理解与接受的，只有在参与社会生活后才能潜移默化地接受。

在学习完《利息和利率》后，我就亲自领学生到当地银行去参观，并以学生自己得到的压岁钱为例，让学生模拟储蓄过程，观察银行的周围环境，尤其是要记录银行的利率。学生在观察的时候，不知不觉地接触了数学问题，感化效果非常到位。

总之，数学从生活中来，又远远地高于生活，它可以作为信息交流的手段，还可以作为一门技术。数学不应该是单一的知识传授，而应该遵循源于生活、寓于生活、服务于生活的理念，让学生真正感受到学习数学的目的。

参考文献：

张峰.数学教学中的听说读写[J].黑龙江教育，1998（12）.