重视家庭实验建设培养创新人才

近年来《物理新课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇.新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化.然而农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师.针对农村物理教学的现状，本人结合本校物理教学的实际，按新课标理念，让学生经历探究过程，优化物理课堂教学环节.让农村初中学生找回“自我”，找到“信心”.使他们懂得怎样去学，怎样运用身边的器材做好家庭实验，提高学习物理的效率，让农村初中的物理教学走出一片属于自己的蓝天.

《全日制义务教育物理课程标准》指出：科学探究既是学习的目标，又是重要的教学方法之一.将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生科学的探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神.

农村的初中学生具有的基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重等特征.主要原因是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析，目前大多数的农村学生家长知识缺乏，大多数的家长忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，直接影响学生的学习积极性和学习观念.但农村学生善于接受式学习，能忍辱负重地学习，吃苦精神强，他们学习策略可用刻苦认真、勤奋来概括，他们自主学习能力低，学生自信心较城市的要弱一些.针对以上情况，本人在教学中，有以下几点体会：

一、在物理教学活动中，要善于利用农村孩子的生活知识和可能的生活经验，创建农村中学的课堂环境

如在学习浮力知识时，可用农村的盐水选种；如在学习串联、并联电路的特点时，不能选用节日装饰的小彩灯来分析，因为农村的孩子，大多数没有见过，只能用照明电路的灯泡制作器材并进行演示，让学生在课堂中体验获得知识；又如：动能、势能的教学，运用打夯的石锤作为示例.这样可以让学生体会到物理的教学理念：从生活走向物理，从物理走向社会.使他们懂得学习物理的重要性，从而乐于学习物理.培养学生利用身边的器材进行实验探究，完成课堂所不能完成的实验探究.

二、农村的使用器具作为教学器具，让学生从身边学习物理

例如：学生学习摩擦力时，可以从农村洗碗的场景，放入洗洁精后，碗很滑，容易滑落打破餐具，锁生锈可以向里面加入一些油等事例引入摩擦力的概念；又如探究光的折射，借用凉粉做实验，也能达到同样的效果.

“现实”的物理，是指物理来源与生活、生产实际，同时学了物理又为了解决实际问题，服务于生产、生活.因此在学习新的物理知识时，尽可能以一些实际例子导入新课，尽量与现实原型进行联系.例如，激光手电筒的光束可作为光线的现实原型，使用筷子时可作为杠杆的现实原型等等.通过联系现实原型，有利于农村学生理解物理知识的实际内容，认识到物理知识来源于现实生活和生产实践，从而唤起学生对物理知识的渴求.物理知识的显著特点之一就是实际应用的广泛性.在每学习一个物理知识后，我都会设计一些应用问题让学生思考，通过对一些实际问题的解决，使学生感受到物理的应用，体会到学好物理的重要作用，加深对物理知识的认识.让学生找到学习物理的“信心”.《课程标准》指出“学生的物理学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”.如果过于强调物理的抽象形式，忽视生动的具体模型，过于集中内在的逻辑联系，割断与外部现实的密切联系，失掉了产生兴趣与刺激动机的最重要的源泉.必然给物理教学带来极大的伤害，使一部分学生丧失学习物理的信心.

三、善于扑捉生活中的最佳学习时机，选择好的学习载体，合理的处理教材

如同学们盛夏看到地板上冒汗，新浇的水泥制品要不断的浇水（防热胀冷缩，浇水利用水的比热容大，水蒸发制冷，使其保持恒温）仔细探究这样做的原因？并写出探究报告，形成科学的结论.并鼓励学生去驳斥普通百姓认为地板冒汗是“翻沁”，水泥吸水等错误的观点.有时发生的物理事件与物理知识有关，但与学习的时间不同步，也可先让学生观察、参观，让学生积累生活经验.

例如学习“声音”时，要求学生自带乐器，并允许音乐方面有特长的学生讲解他对声音特性的理解；有一个平时只对音乐感兴趣、其他功课学的很差的女同学在这节课找回了自信.在讲“音色”这一抽象概念时，我让前、后排各两个同学站起来，叫后面其中一个同学问：“我是谁？”再前排学生猜出后，我问大家：“他们是怎样判断出他是谁的？”“因为他们的音色不同.”就这样不知不觉在游戏中，学生很轻松地明白了音色这一抽象概念.新课程要求确立的学习方式，例如，自主学习、探究学习、合作学习等以促进学生和谐均衡个性化发展.新课程改革顺应“以学生发展为本”的改革潮流，需要教师把学生作为学习的主体而赋予学生学习的自主性和主动性.这样才能把课堂真正还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生找回“自我”.

四、利用农村学生接触到的生活用品，引导他们分析，完成物理实验探究

例如：农村学生接触锅炉少，但接触自家的土灶多，让学生自己分析灶的结构，认识不完全燃烧的状态，了解农民如何利用“烟气”的能量，如在灶膛内安装“废气内能再利用”的烧水器等等，总之利用农村常见的物品来辅助教学，学生探究起来感到更加亲切，真实可信.

例如，我在“牛顿第一定律”的教学中，先出示下列问题.（1）假如一个人在沙地上玩溜冰鞋，方便滑行吗？（2）假如这个人是在水泥地上玩溜冰鞋呢，可行吗？（3）假如这个人是在冰地上玩溜冰鞋呢，可以吗？这样既符合了认知规律又有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生思维能力的培养.

五、打破教材的时间分布，根据学生的学历水平，合理、交叉使用课堂时间

教材中的章节，安排内容还是一节一课时，能力强的能完成，能力差的时间不够.教师应分层对待，有的内容多的可以分几课时来完成学习任务，效果会更好.

我遇到过这样一个实例.在某一天雨过后，天空出现了美丽的彩虹，下一节是我的物理课，为了能讲好后面的光的色散实验，我让同学们进行观察，分析彩虹形成的原因，通过观察探究，提出猜想假设，并自己选择实验器材进行实验验证.有效地提高物理课堂的教学效率.

六、提高学习趣味，学生变为主动参与者和研究者

新课程发展的核心是新课程理念的落实──教师行为的转化.尤其是对广大农村初中物理教师来讲更要经过一个艰难的转化历程.其实所有的学生刚开始学物理的时候，积极性都非常高.保持学生对物理学的兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，这是物理教学成败的关键.新教材突出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，充分体现STS（科学、技术、社会）教育，众多的事例、图片来源于生活，如：摩擦力、溜冰鞋、磁悬浮列车；浮力一节中的人在死海中漂浮的图片来源于生活，有利于提高学生的学习兴趣.教师教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利.学生不仅通过相互合作、讨论获得问题的答案，更可喜的是学生竟不自觉地将生活与物理结合起来.

七、充分发挥农村学生爱动手、勤制作的好品质，深入持久地开展科技活动

在物理社会实践活动中，我们积极指导学生搞好手工、科技制作，积极组织广大学生参加科技节活动，利用本校资源，成立小制作活动小组，定期开展“科技在我身边”的展示活动、“巧手、巧法、巧思维”发明创作活动、“身边的疑问”的探究活动，让学生围绕“研究、创新、发明”开展活动，展示学生的发明成果，演示学生的发现，再现学生新思维，重视学生问题解决的最佳方案.

总之，农村教师要在学习和借鉴的基础上，充分发挥自己的聪明才智，创造出对农村学生最实用和有效的、最得心应手的探究性学习方法和技巧.只要广大农村初中的物理教师广泛涉猎各种教学方法，吃透各个教学内容的特点，了解和掌握自己的教学对象的特征才能科学地、合理地应用教学策略.才能提高45分钟的课堂教学效率和产生理想的效果.启悟学生的“学法”，让学生学会学习物理.让农村初中的物理教学走出属于自己的一片蓝天.