巧妙利用主题环境促进幼儿发展

在主题教育背景下进行幼儿园环境创设，可以将物质环境创设和精神环境创设有机结合，使环境活起来。在实际的教育教学活动中，我们积极地挖掘各种教育资源，力求创设与教育相适应的环境，发挥教育价值的最大化。

一、在丰富的物质环境中，实现幼儿和材料的互动

我们开展了“顽皮一夏”主题，在夏天这个热情似火的季节里，有什么好吃的、好玩的、有趣的事？我们努力创设丰富的生活和活动环境，吸引孩子主动参与，让孩子在宽松、和谐、快乐的幼儿园生活中走进夏天、体验夏天、享受夏天的馈赠。我们打破“环境布置”的旧观念，在物质环境的创设上注重了幼儿和材料之间的互动。

“表演区”里的道具大部分都是幼儿参与制作完成的。如扇子、眼镜、太阳帽等。扇子是夏天既经济又方便的乘凉工具，大班的幼儿也都会折基本的扇子，通过搜集各种扇子的图片，打开了幼儿的眼界，他们惊奇地发现，扇子有这么多的形状和美丽的图案，有的扇子文化也很丰富，就是在扇子上题各种各样的文字，比如“难得糊涂”等等，幼儿对这些非常感兴趣，也在自己的扇子上画上了各种图案，题上了文字。夏季，太阳镜、帽子是美丽的装饰品，戴上这些走在街上也多了几分洋气和神气。大大的太阳镜可以保护人们的眼睛――可以挡风沙，可以遮挡紫外线。这让幼儿重新认识他们只是用来扮酷的眼镜。幼儿可以拿着扇子，戴着眼镜，表演悠闲的纳凉人。

“绿色超市”里的绿色食品也是幼儿在生活中搜集而来的，瞧！“食品店”里的小师傅们正在聚精会神地工作着，制作的水果拼盘色香味俱全。另外，结合我们的教育目标，设计制作了“主题墙”，把幼儿优秀的作品展示出来，其内容随着主题目标和实际需要随时进行调整、更换，不仅有利于激发幼儿的学习兴趣，更能为实际的教育教学提供辅助和便利。

二、围绕教育目标，设定特色时间和特色课程

在开展“我健康，我快乐”主题时，我觉得幼儿年龄虽小，但是他们同样有自己的内心世界，同样需要拥有独立的空间，我们根据幼儿的年龄特点及幼儿园的具体课程安排，结合本班实际，每天都为幼儿留出一些特殊时间。如，设置一段悄悄话时间，帮助幼儿学习用气发声的方法，减缓幼儿嗓子的疲劳，因为嗓子是幼儿交流时主要的身体器官，不合理用嗓会对稚嫩的声带造成危害。快乐的心情，健康的心态，需要时间调节，我们为幼儿设定了笑眯眯时间，给自己的小伙伴讲一件有趣的事情，分享一下伙伴的喜悦，快乐的心情从这里开始，我们根据幼儿的情绪适当安排笑眯眯时间的频率、密度，帮助幼儿形成健康、乐观的心态。

三、家、园、社区共努力，实施“一致”教育

1.家长进课堂

例如，我班昊昊（化名）的妈妈是一名口腔医生，为了帮助幼儿养成良好的卫生习惯，结合教育主题“健康的孩子”，我们邀请昊昊的妈妈来幼儿园做一回老师。活动前，我们共同制定教育目标，她主动地向我咨询：如何组织活动？用什么样的语言组织活动更为有效？那股认真的劲儿着实感动了我。虽然当她真的站在幼儿面前时，心情还是很紧张，说话也有些生硬，但是她的特殊身份――既是妈妈又是老师，深深地吸引了幼儿，他们不仅知道了牙齿的特点、结构、怎样保护，还主动让“老师”帮自己检查牙齿，促进了孩子护牙意识及行为的形成。

2.丰富多彩的亲子社会实践活动

例如，开展“茶香苑”主题活动时，为了让幼儿更了解茶文化，我们组织了参观茶馆亲子社会实践活动。先让幼儿参观各种茶叶、茶具，听主人介绍各种茶叶名字、外形特点、口味特点等，再欣赏茶艺表演，然后品茶，亲自品味各种茶叶不同的味道，最后幼儿还向主人询问自己感兴趣的事情、购物。这次活动幼儿真的是大开眼界，直到最后仍意犹未尽。家长们这次只是幼儿的助手，幼儿积极行动，真正做了一回实践的小主人，为今后独立地参与社会积累了丰富的感性经验，是他们踏向社会的重要一步。

活化环境，让环境活起来，这样的环境才是幼儿喜欢的，有生命力的，是物质环境与精神环境的统一。