基于E―learning的高校图书馆嵌入式教学服务研究

【前言】基于E―learning的高校图书馆嵌入式教学服务研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。Abstract From the current situation of e-learning and the university library service to the embedded teaching， this papers analyzes the main mode of university library service to the embedded teaching based on e-learning， proposes that under the ...

摘 要 论文从E-learning及高校图书馆嵌入式教学服务的现状入手，分析了高校图书馆基于E-learning的嵌入式教学服务的主要模式，提出E-learning环境下高校图书馆开展嵌入式教学服务应建立图书馆与教师及学校相关部门的合作机制，保持高效地协作；鼓励学科馆员积极参加培训，提升自身素质；及时评估，改进教学效果，提高教学质量。

关键词 E-learning 高校图书馆 嵌入式教学 学科馆员 大规模开放课程（慕课） 网络教学

分类号 G258.6

Research on the Academic Library Service to the Embedded Instruction Based on E-learning

Xiang Ying

Abstract From the current situation of e-learning and the university library service to the embedded teaching， this papers analyzes the main mode of university library service to the embedded teaching based on e-learning， proposes that under the e-learning environment， university library should establish a library cooperation mechanism with the teachers and the school authorities to supply the service for the embedded teaching， maintain efficient collaboration， encourage the subject librarians actively participate in the training， improve the quality of them， assess in time， improve the effect of teaching and improve the teaching quality.

Keywords E-learning. Academic library. Embedded instruction. Subject librarian. MOOC. Web-based instruction.

1 E-learning与高校图书馆嵌入式教学服务

E-1earning也称为电子化学习、数字化学习或网络化学习，是一种以计算机、多媒体和网络为依托，以教师为主导和以学生为主体的崭新的教学模式。它充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，改变了传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。

E-learning学习平台是通过网络和信息技术形成教育、培训和学习的一系列软硬件系统，主要有两种类型：一种是学习管理驱动平台，也称为学习管理系统（Learning Manage System，LMS）、课程管理系统（Course Manage System，CMS）。Blackboard、WebCT和Moodle是目前世界上网络教育领域性能优秀和应用最广的网络教学平台；另一种是教学资源驱动平台，它是大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，MOOC）的承载体[1]。

嵌入式教学是高校图书馆开展的融入教学一线、与学科课程相整合的创新服务，强调馆员与院系教师合作，在教师的专业课程教学过程中，将图书馆资源及服务的利用作为课程目标的有机组成部分，馆员围绕专业课程教学内容，讲授信息检索、信息收集、信息组织、信息的评价与利用等信息素养教育相关内容。这种嵌入专业课程的信息素质教育方式，可以保证信息素质教育内容与专业课程学习相结合，有针对性地解决学习过程中的信息问题，从而成为一种围绕任务需求的学科信息素质教育，其教育内容可以被快速传递、吸收并发挥作用，解决真实问题，教育效果也可通过合作课程的学习效果进行统一评估[2]。英国自2002年开始尝试将图书馆的资源和服务纳入到支持E-learning的数字化学习环境中，开展嵌入式信息素质教育。近几年随着美国、英国、加拿大、澳大利亚等信息技术发达国家高校E-learning的普及，图书馆嵌入式教学服务已积累了丰富的经验，值得我国高校图书馆在E-learning环境下开展嵌入式教学服务借鉴和参考。

2 基于E-learning的高校图书馆嵌入式教学服务模式

2.1 整合图书馆信息资源和网络开放教育资源，嵌入专业课程网站，融入教学环境

在教学准备阶段，学科馆员收集并查找专业课程教材，教师指定参考书信息、图书馆学科专业资源，在专业课程网站的工具条上设置按钮或相关链接以提供全文；或者学科馆员根据专业课程的需要，整合图书馆与网络相关专业信息，制作专业课程学科信息指南，嵌入课程教学平台，提供教学参考资源的一站式获取服务。有些高校图书馆则利用网络教学平台建立起专门的图书馆资源与利用课程开展信息素养教育，将图书馆资源无缝整合进网络教学平台，使学生在课程网站上就可以直接链接到图书馆的高质量研究资源，提高了学习效率。在网络教学平台上直接嵌入图书馆资源是目前各高校图书馆嵌入式服务普遍采用的一种做法。以加拿大多伦多大学图书馆为例，该馆为教师设计了“Blackboard help”网页，指导他们在Blackboard课程网站上创建与课程相关的图书馆资源，如专业数据库、专业期刊论文及论文查询、图书馆目录检索系统等可持续链接，教师还可以请馆员帮他们向课程网页文献阅读清单里的条目添加永久链接。另外，图书馆还为各专业制作了图书馆专业资源指南网页，师生进入课程网站点击导航条中的“图书馆资源”一栏即可查阅[3]。上海交通大学图书馆所开展的电子教学参考资源服务，是由图书馆、教务处、网络信息中心共同开发与建设，旨在推进教学参考资源的电子化、移动化，其首创的“智慧泛在课堂”，积极推动了高校教学模式改革。自2011年10月起，向全校师生推送个性化的电子教参资源，并推广电子教参的移动阅读[4]。2007年美国Springshare公司采用Web2.0技术开发了一个图书馆内容管理与知识共享系统――Libguides，该系统可以集成揭示学科资源与服务，并可嵌入各种信息模块，为学科馆员制作学科信息网页、开展学科服务提供了简便易行的工具。

2.2 学科馆员与教师密切合作，嵌入在线课堂

学科馆员将自己作为助教、合作指导者或合作课程设计者嵌入课堂和网络教学平台，与教师一起制定详细的课程计划，以面对面讲授结合网络教学平台辅助的方式，将信息检索技能、信息意识、信息道德等信息素养教育的内容融入专业课程教学中，使学生在掌握专业知识的同时提高信息素养能力。May F等人对教师认为图书馆在网络课程中应起的作用进行了调查，在所有被调查的教师中，93%的人认为图书馆应该提供关于怎样使用数据库的指导，同时他们也表现出对图书馆提供在线指导的浓厚兴趣[5]。纽约市立大学史坦顿岛学院图书馆员Judy Xiao嵌入护理学专业课程NRS110，除了将信息素养组件及与课程相关的图书馆资源嵌入Blackboard平台的NRS110课程之外，还开设了5节课讲授护理学资源与检索技巧，鼓励学生通过讨论板和E-mail等方式提出问题并及时解答，帮助学生完成课程规定的文化研究论文的写作[6]。在美国萨姆休思顿大学（Sam Houston State University）的历史学研究生课程HIST 6394中，历史学科馆员Erin Dorris Cassidy在该课程的Blackboard网站上创建了“馆员虚拟办公室”（Librarian's Virtual Office），学科馆员作为合作指导者与教师在这个合作空间里利用各种讨论工具就课程设计、课程规划、学习资源等进行交流[7]。鉴于单一的研究指南无法满足不同课程作业的需要，Erin Dorris Cassidy按照课程进展的五个单元分别制作了五个小的主题更为集中的作业指南，放在五个课程单元的课程指导下方，为学生提供即时的帮助。新的指南还添加了生动活泼的可视化内容，如信息地图、视频示范、互动练习等，使学生积极地参与到学习过程中来。

2.3 帮助建设课程网站和交流平台，提供技术支持

作为嵌入式教学课程的合作创建者，学科馆员在设计课程网页时要根据课程的特点合理进行教学安排，提供教学资源、教学工具。E-learning环境下的学习强调学习的自主性，因此还需要增加情景学习内容提高学生学习兴趣主动参与学习。杭州师范大学图书馆学科馆员为《大学物理》专业课程创建了课程网站，设置了课程参考资源、教学资源、教学内容、师资队伍、物理论坛、学习园地、课外答疑等栏目[8]。上海交通大学图书馆利用Libguides为新生研讨课程“可再生能源”制作了课程指南，该课程由国家教学名师授课，学科馆员全程参与课程的设计并负责“文献调研”环节的授课。针对该课程的授课方式，学科馆员对该课程指南采用了不同于常规的构建模式，即在学科馆员指导下，向学生开放权限，由学生进行内容建设。学生采取分组的形式，每组学生负责一项新能源的文献搜集，并在Libguides上，这种方式既为学生提供了小组内部、小组之间共享文献的资源平台，同时便于教师和馆员了解学生的学习进展并给出相应的指导[9]。

3 E-learning环境下高校图书馆开展嵌入式教学服务应注意的问题

3.1 建立图书馆与教师及学校相关部门的合作机制，保持高效的协作与互动

（1）宏观层面上，图书馆要加强与学校教学行政管理部门、教学信息技术支持部门的沟通与合作，做好顶层设计与整体规划。为了扩大图书馆嵌入用户虚拟学习环境的规模，图书馆应指定几位支持信息素养教育、熟悉教育新技术包括课程管理系统的馆员成立项目组，负责协调馆内各部门，并与学校教务管理部门、技术支持部门建立良好的合作关系，争取在课程选择系统和课程管理系统实施之初就为图书馆设置或预留空间，将图书馆嵌入到学生课程中，增加图书馆资源及服务的可见度和易用性。

（2）微观层面上，学科馆员要与院系专业教师密切合作，共同探讨并研究制定课程计划，根据学生特点和需求，合理组织嵌入在线课程的信息素养教育内容，参与在线讨论，解答师生在学习和研究中遇到的问题。越来越多的图书馆突破了以往单一的、单向式的讲座式、课堂式的的信息素养教育模式，学科馆员与专业课程教师协同合作，融入教学过程，嵌入教学环境，支持专业课程的学习，同时提高学生信息意识、信息技能，挖掘潜在知识、高效传播和利用信息。

3.2 鼓励学科馆员积极参加培训，提升自身素质

在E-1earning环境中，教师由知识内容的传授者、课程体系的呈现者、教育教学的管理者逐渐转变为E-learning环境的创建者、E-learning内容体系的研究者，这种教学模式对开展嵌入式教学服务的学科馆员提出更高的要求，不仅需要精通信息素质教育方面的知识，还需要掌握和熟练应用现代教育技术。高校图书馆需要收集E-learning相关的优秀教育资源、师资人才为学科馆员提供各种课程教学平台、Libguides等图书馆学科服务新技术的培训，使他们了解这些系统的主要功能，学习利用网络教学理论与平台功能相结合设计适合嵌入式信息素质教育课程要求的网络课程，掌握创建课程、课程内容、管理用户、创建小组、布置作业、测试和考试的方法，学会使用讨论板、博客、日志、WIKI等工具开展教学互动，探讨实际教学过程中遇到的问题和解决方法。

3.3 及时评估，改进教学效果，提高教学质量

基于E-1earning环境的图书馆嵌入式教学服务在实现专业课教学目标的同时，还将培养学生完成课程所需的信息素质能力作为教学目标，即“双目标”。在网络教育环境或混合学习环境下开展嵌入式教学前，需要进行调查测试了解学生的信息素养状况，在教学过程要及时有效地搜集和分析学生的学习反馈信息，跟踪学生的学习进展情况，以便能科学地评价学生、发现问题，并能提供有意义的个别指导，找到改进学习效果的教学策略，课程结束时需要同时对学生的专业能力和信息素质能力两方面测评，即“双测评”。借助课程教学平台，学科馆员还可以较全面地捕捉和记录学生在自主学习过程中的学习数据，通过数据分析可以掌握学生的学习现状，发现其潜在的学习规律和特点，进而为教师及馆员开展有针对性的学习引导提供依据。依据学生的学习状况进行分组辅导和答疑、开展小组协作学习，能逐步培养学生的学习能力，保证教学质量，更有利于提高辅导答疑的针对性和效率。

参考文献：

[ 1 ] 约翰・丹尼尔，王志军，赵文涛.让MOOCs更有意义：在谎言、悖论和可能性的迷宫中沉思[J].现代远程教育研究，2013（3）：3-27.

[ 2 ] 张冬荣.嵌入式信息素质教育服务[J].图书情报工作，2013（11）：23-30.

[ 3 ] Blackboard：incorporating library resources into your course web pages[EB/OL].[2014-05-25].http：//onesearch.library.utoronto.ca/faculty-blackboard.

[ 4 ] 上海交通大学图书馆教学支持服务[EB/OL].[2014-05-25].http：///index.php？m=content&

c=index&a=show&catid=16&id=123.

[ 5 ] Thomsett-Scott，B. May，F. How may we help you？ Online education faculty tell us what they need from libraries and librarians[J]. Journal of Library Administration，2009（49）：111-135.

[ 6 ] Xiao Judy. Integrating Information Literacy into Blackboard：Librarian-faculty Collaboration for Successful Student Learning[J].Library Management，2010（8）：654-668.

[ 7 ] Erin Dorris Cassidy， Kenneth E. Hendrickson. Faculty-Librarian Micro-Level Collaboration in an Online Graduate History Course[J]. The Journal of Academic Librarianship 39（2013）：458-463.

[ 8 ] 杭州师范大学图书馆学科服务平台（大学物理）[EB/OL].[2014-06-20].http：///content.php？pid=415291&sid=3394689.

[ 9 ] 袁晔，郭晶，余晓蔚.Libguides学科服务平台的应用实践和优化策略[J].图书情报工作，2013（1）：19-23.