如何提高农村学生的写作能力

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生知识与能力、认识与思想、语言与思维的综合反映。作文来源于生活，因此作文教学要与实际相结合，与阅读相结合，与勤练相结合。

农村小学语文教师，最头疼的是作文教学。农村的孩子课外阅读少，对语言文字的积累少，运用语言的能力不高，无从下手，无话可说，作文质量差。在全力推行素质教育的今天，语文教学更加强调语言的服务性，要求学生学以致用，使语文的工具性与人文性有机融合。那么怎样有效提高学生的习作能力，增强语文教学的实效性呢？我在多年的教学中体会到以下几点。

一、转变教师观念，提高学生的主体参与意识

以往的作文教学，教师总是要求学生以自己的思维方式、认知水平、道德观、价值观去写作，学生一看题目，有的感到无话可说，有的有话却不知从何说起。久而久之，学生的作文水平不但没有提高，连学习语文的兴趣也降低了。要改变这种现状，教师首先要转变观念，深入了解学生的生活、思想、兴趣爱好，重视学生主体参与意识和能力的培养，确立学生在作文学习中的主体地位。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需求特别强烈。”这种需求也就是参与的需求。在作文教学中，要真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展规律，充分调动学生的积极性，创设宽松和谐的氛围，让学生爱写，写自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式写，只有这样，学生才能写出真情实感，而不是空话连篇。

二、加强积累，拓宽学生的知识面

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，学生作文水平的提高，在于平时的积累。那么，怎样指导学生进行积累呢？

1.指导阅读，扩大阅读量，从读中积累素材

提普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”为了丰富学生的知识储备，教师可以引导学生多读好书，采取形式多样的、新颖的，能体现学生的自主性和参与性的训练方法。

2.指导学生观察生活，在生活中积累写作素材

著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己发现的。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”大自然中的一草一木，社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然，孩子们却无动于衷，或虽感受到美，却写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，而忽略身边值得关注的小事，造成无话可说、无事可写的局面。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物，这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。教师把这种情景教育引进小学作文教学中，引导学生仔细观察，使他们见景生情，就会使作文教学收到事半功倍的效果。如写家中养的鸡时，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等场景，帮他们列出观察项目，他们就会有目的地观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说，议一议，久而久之，学生就知道什么事是有价值的了。事不在大小，在内容，教师应指导学生写自己熟悉而又真实的生活，叙真情。

三、激活思维，标新立异，培养学生的想象力

作文教学的每一个环节都离不开想象力，教师可以通过想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童的生理和心理的特点，他们逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。想象力应该贯穿于整个作文教学的始终，没有想象力，学生的作文思路就会闭塞，内容空洞。学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，新颖的立意靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。

四、培养学生的口语交际习惯，促进写作能力的提高

现今，语文教材开设了口语交际训练，编者的意图很明显，想在口语交际中培养学生用规范的语言表达自己的思想的能力，为学生作文打下坚实的基础。学生有了开口表述自己观点的意愿后，让学生充分地说，这样做并不是无目的的，学生在说时是经过教者的启发和小组的讨论的。学生作文的思路清晰了，表达自然流畅了。作文后，教师可引导学生评议，审视自己的习作，从而提高作文的质量，促进学生写作能力的提高。

五、开展丰富多彩的练笔活动是写好作文的重要手段

小学生作文是一项重要的语文实践活动，语文课程标准明确了它的性质是把自己的见闻、感受和想象写出来的过程。实践证明，作文课上，先开展一些学生们感兴趣的活动，再以此为练笔内容，学生往往非常愿意接受，并能倾注情感，活跃思维，写出好的习作来。如先做后练、先画后练、先演后练、先编后练都是小学生比较喜欢的练笔活动。另外，教师还要善于发挥教学机智，抓住灵感的突现，从情感入手，引导学生即兴练笔，学生往往更能写出充满灵性，富有童心童趣，表达真情实感的习作来。如一场意想不到的风波，一阵不期而至的狂风暴雨，一只闯入教室的小鸟，等等。

总而言之，作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，以人为本，趣字当头，重视写作灵性的启发和培植，在实践中求发展，求提高。罗伯特艾文斯认为，只有学生把作文看成是一种“自我放纵”，不受条条框框的限制，看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么，才能提高写作能力，使学生达到视作文为需要，视作文为乐趣的目的。

（责编　莫彩凤）