如何有效地指导农村学生积累习作素材

[摘 要]农村学校的作文教学应引导学生就地取材，挖掘乡村习作素材，培养学生的习作兴趣。教师可通过引导学生从日常生活和嬉玩中，从劳动和社会实践中，从农村的传统节庆、风俗民情中积累写作素材，再加上教师有效的指导，教给学生写作方法，就能够有效解决学生作文“无米下锅”的难题。

[关键词]有效 积累 习作素材 农村

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-087

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”作文的素材都是从生活中获得的，学生的所见、所听、所想、所感均来自生活。生长在农村的学生不像城市学生那样住在“鸽子笼”式的高楼里，只见“四角的天空”。农村学生有机会接触更广泛的生活，农家生活有他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。要想让农村学生写好作文，就要教会他们从现实生活中广泛挖掘和积累习作素材。

一、从日常生活和嬉玩中积累写作素材

有人说，农村学生见识少，生活单调，没啥可写。这是一种片面的看法。其实，农村学生有着令人惊奇和羡慕的生活。如上山摘果、放牛羊；下田割稻、抛秧；下河摸鱼虾、捡田螺；闲时烤红薯、玉米，在树下玩游戏等。这些都是写作的好素材。利用好这些素材，就能写出许多富有情趣的文章来。

例如，人教版四年级下册第六单元的作文，要求以乡村生活为主题写一篇作文。在作文指导课上，我先让学生说说自己做过哪些有趣的事，再选自己最感兴趣的写下来。由于学生本就有乡村生活的经验，很容易就写出了《池塘赶鸭》《捉螃蟹》《打泥巴仗》等有趣的文章。这些文章都充满了乡土气息，言语中透露出农村孩子的淘气和富有生机的生活情趣。如有个学生写的《捉螃蟹》的片段：“在水渠里，靠近岸边有很多水筛孔，这便是螃蟹的洞。用手挖开稀泥，就看见一只螃蟹的大钳，大钳上长着泥团似的手，轻轻一拉，螃蟹便出来了。放它在地上，发现它是横着走的，那样子真可爱……”这字里行间不仅体现了农村学生丰富的生活经历，而且透露出农村生活的乐趣，这是城市学生所不能体会的。

二、从劳动和社会实践中积累素材

农村学生不像城市里的学生那样娇生惯养，养尊处优，他们的自理能力和实践活动能力较强，家务劳动、一些简单的农活都会干。我们可以指导学生从劳动中去寻找写作素材。如假期时让他们跟父母到田里干活，感受劳动的辛苦与乐趣，同时注意观察农民们劳动的情景，以此来激发学生对生活的热爱，体会父母的辛劳，同时丰富学生的生活经验，积累写作素材。

例如，我教五年级上册壮文第八单元场面描写的作文时，很多学生一看题目就喊着：“这么难，谁会写！”接着一个个无精打采起来。我说：“你们见过农民们热火朝天的劳动情景吗？”他们异口同声地说：“见过。”然后我告诉他们那劳动情景就是一个场面，场面包括很多，有劳动场面、竞赛场面等，而写好场面的关键是学会仔细观察，把人物的一举一动细致描写出来。经过我的点拨，学生们七嘴八舌地议论开了，大家都找到了写作的素材。结果学生交上来的作文，人物的动作描写得非常仔细。如习作《抛秧》中的动作描写：“爸爸左手托着秧盘，右手拿着秧苗，轻轻地向田里一撒，那一棵棵秧苗便稳稳当当地水田里，他的动作那么轻盈，好像仙女散花似的……”学生经过仔细观察后，能自然、轻松地描绘出人物动作。这使他们不仅感受到了劳动的快乐，还积累了写作的素材。

三、从农村的传统节庆、风俗民情中积累素材

农村的传统节日很多，如春节、灯酒节、元宵节、清明节、端午节、中元节、中秋节、敬老节等，几乎每个月都有一个节日，不同的村庄还有不同的风俗，正所谓：“百里不同风，千里不同俗。”此外，农村还有婚嫁丧葬等习俗活动。我经常指导学生寻找积极向上的节日活动，对农村的风土人情和人事变迁以及人物思想的变化，农村的新风尚、新风俗等进行观察，积累素材，用于写作。

在我们小学作文教学中，要求描写中华民族传统节日的作文不少，如人教版小学三年级和六年级的单元作文都有写这一类内容的作文，只是要求不同罢了。由于有了平时的积累，学生写起这一类作文来很是得心应手。如清明节放假时，我布置学生回家写日记。学生有的写回家扫墓的事，有的写与亲人吃团圆饭的快乐情景，还有的描写了家里做的五颜六色的糯米饭。学生交来的日记形式多样，内容丰富多彩。写传统节日的作文，学生兴趣盎然，情趣高涨，他们在描写传统节日的同时，也培养了热爱民族、热爱生活的情感。

美学大师罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”其实，写作素材无处不在，无时不有，只要我们用心观察，善于挖掘，再加上教师有效的指导，激起学生写作的兴趣，农村学生的作文也能写得精彩纷呈、妙趣横生、妙笔生花。

（责编 刘宇帆）