德育风吹暖心扉

摘 要：如何把德育之风吹进学生心扉、滋润学生心灵呢？就要做到以下三点：清风正行，日日吹――过江千尺浪，入竹万竿斜，规范学生的日常，养成良好的习惯；南风暖心，常常吹――随风潜入夜，润物细无声，把信任、理解放首位；飓风留痕，偶尔吹――沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风，让学生记住教训，却又不伤害他们的心。

关键词：德育；清风正行；南风暖心；飓风留痕

作为班主任，工作琐细而繁重。要让学生成才，身心健康成长，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭，时时刻刻把学生放在心间。如何把德育之风吹进学生心扉、滋润学生心灵呢？在此，笔者就根据这近十年的班主任生活，谈谈自己德育工作的几点体会。

一、清风正行，日日吹――过江千尺浪，入竹万竿斜

清风是一股平常风，班级的日常行为规范，繁缛琐事管理，就得如清风般，日日吹，时时吹，如此才能替学生“正行”――端正自己的学习态度，养成自我管理的良好习惯。

一二年级的时候，孩子们还没有养成良好的生活、学习习惯，我只能像“老母鸡”似的，天天蹲点教室，没日没夜地在孩子们耳边“吹风”，把小学生日常行为规范深化到学生的日常行为当中。比如，上课、下课、放学、打扫卫生、每天佩戴红领巾、晨读、路队管理……我事无巨细地帮着扶着。同时努力地培养小干部，请他们当小助手。学生的好习惯渐渐养成。

三年级时，我把权力下放了，班级的事务责任到每一个人：5个值日班长，每人配备一把钥匙，每个星期管理一天，那一天值日班长必须早点到校，开门、管纪律、管卫生。每个人都有负责的事，都有自己必须完成的任务。大到班级一天的纪律管理，小到关灯、关门等，学生各司其职，做到了自我管理。若在这一天出了状况，我就找值日班长，指出不足，再给出正确的处理方法，让他转达给其他组员。这样子，班级管理井然有序。而我这个班主任，则当个“甩手掌柜”，发现有状况，就在孩子们耳边吹吹“风”。

我日日吹，时时提。在这“清风”的正确指导下，人人有事干，事事有人负责，必定万事好办。清风一吹，过江千尺浪，入竹万竿斜。学生的言行品德规范了，良好的班风也就形成了。

二、南风暖心，常常吹――随风潜入夜，润物细无声

唐代杜甫有句名诗：“随风潜入夜，润物细无声”。借用这句诗来形容小学一线老师对学生实施德育是再合适不过的了。学校德育既要达到“润物”的目的，又要是“无声”的，即不易觉察的，有如春风化雨，吹进学生的心扉，滋润他们的心田！教育家陶行知的“四块糖果”是个经典例子。我们教师在教育学生时也要讲究方法，采用和风细雨式的教育方法，你会轻而易举地达到你的教育目的，收到更好的教育效果。

一年级时，有一次课间，我班有个叫王倩倩（化名）的小女孩哭哭啼啼地跑来找我：“轩轩叫我王精精……”是孩子乱取绰号吗？这件事引起了我的注意。经我了解，一年级孩子识字量少，轩轩把“精”和“倩”字搞混了。上课后，我就此事进行引导。我说，有的同学把“王倩倩”叫成了“王精精”，我知道这些同学不是故意的。我想他是把这两个字搞混了。我边说边板书“倩”和“精”。大家仔细看看，两字有什么区别？学生很快就发现了“倩”字是单人旁，而“精”字是米字旁。我再问，大家知道单人旁的字跟什么有关吗？学生摇头表示不知。我告诉他们，单人旁的字都跟人有关系，她的父母给她起这个名字时是有美好的寓意在里边的，他们定是希望她越长越漂亮。（这时，好多小朋友向王倩倩投去了羡慕的眼神，那个叫王倩倩的小朋友更是兴奋不已）这个“倩”字我们以前没学过，有的同学读错了老师也不怪他。但以后如果再叫错名字，那就是没文化的表现了。过后我再问王倩倩，还听到过不礼貌的叫法吗？她笑笑，不好意思地说：“没了。”

就是这么一件小事，让我明白：孩子的心灵很纯真，也许我们的一句话、一个动作甚至是一个眼神，都会有意无意地给孩子造成心灵的戕害。所以，日常生活中，面对形形的道德小问题，我们应多往好处想，少往坏处想；多进行心理疏导，少一味禁止。“南风”暖的是学生的心，让教育虽无声却效果显著。看到“南风”教育有好的成果，我们教师的心也会为其所暖。在德育工作中，南风应常常吹，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

三、飓风留痕，偶尔吹――沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风

德育工作中，“清风”抓日常，“南风”抓思想，两者结合，可谓所向披靡。但是，也有几个清风吹了不起浪、不斜竹，南风吹了没反应、心不暖的人。这时，就不得不给他来点强风――飓风，“惩罚”他一下，让他在惩罚中明白什么是对什么是错，进而留下正确行为的“痕迹”。

记得有次放学值日中，陶××因为要去喝喜酒，就没完成任务跟家长走了。看着他负责的场地一团糟，想到类似的情况不是第一次出现，我准备“好好地”罚罚他。“惩罚”就是阵飓风，现飓风已刮了起来，那我又何不让这飓风的影响范围更广些，让更多的孩子受到教育，在心底“留痕”呢？于是，我以此事为凭依，跟孩子们说道“值日任务就像你们长大后的工作任务一样，现在认真对待了值日，以后你也会认真对待工作。你若真有事，可以提前请假，让值日班长早点做好安排，也可以跟明后天值日的同学对换，以保证自己的任务有人做。”为了以儆效尤，我罚他再扫地两天。这次刮起的“飓风”，孩子们印象深刻，因为自此以后，班级里没再出现过不完成作业的现象，达到了“留痕”之目的。

孩子的心灵是纯洁的，也是容易受伤的。我们在处理问题时要于细微处见精神，注意呵护每一个孩子的心灵。童年时被烙印下的负面情感，是难以简单地用时间的橡皮轻易擦去的。为人师者的我们要经常提醒自己：我们是孩子的重要他人，真的要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护孩子幼小的心灵。所以，在你偶尔吹吹飓风时，请做到：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。注意风向及风量，别寒了孩子的心。

德育工作是缓慢而长久的，是需要等待和坚持的。多年的德育实践使我认识到，对儿童进行说教时常让人品尝到“有心栽花花不开”的苦涩，而那种看似随机、貌似无意的感化却经常能收获“无心插柳柳成荫”的惊喜！就让我们把“风”认清，用合适的风去吹该吹的人，让这些“朗朗乾坤形形风”吹进学生心扉，滋润“莘莘学子千千万万心”。

参考文献：

[1]傅宏.班级心理健康教育理论与操作[M].南京师范大学出版社，2007.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1982-07.