引领学生在写作中成长

案头放着高高一摞刚收上来的作文，我埋下头扎进作文堆里。批改作文对于有的老师来说是件很头疼的事，但对我们这群天天与孩子们打交道、了解孩子们的想法、明白孩子们的心思的人而言，读着他们的文章，感受到的都是欣喜和快乐。

孩子们的习作言语很稚嫩，语言也不及成人那般优美、传神，可就是这样一篇篇小小的作文，你读着它仿佛置身于夏季的田野，风中送来阵阵麦穗的清香，虽青涩却那般美好，让人不禁憧憬秋收时的景象。它似一汪从山间淌出的清泉，没有大海的波涛汹涌，也没有潇洒的波光潋滟，可它快乐地唱着歌，穿过丛林，流过湿地，一路向着目的地奔去。这一路都写满了它成长的足迹。

捧起一个懒小子的作文，他那虎头虎脑的模样浮现在我眼前，读着他的作文，他就好像在我耳畔轻声说话：“老师，原谅我，您对我们那么关心，就像我们的妈妈。我再也不会惹您生气。”这是真情流露，读完这段话，我不禁莞尔。看，当语文老师多好，批改作文多妙，能从作文中听到孩子们发自肺腑的真心话。

这个小丫头平时最怕写作文，今天这篇作文中对月色的描写真美：“心弦被这月色拨动了，这意境中月柔柔的，嫩嫩的，一切的一切恍惚中都醉了。月光横溢，扩散着，再没有比她更美的事物了。……月光清风下，娓娓而动，轻轻撩起面纱，似脱水而出的玉盘，夜被它擦亮了，亮得那么皎洁，那么文雅。”我提起笔毫不犹豫地大加称赞：“读着你的文字，仿佛置身于这美好的月色之中，欣赏着月，感受着夜，品尝着微醺的感觉。看，写作文就这么简单，把看到的、听到的、感受到的真实地记录下来，这就能成就好的作文。”合上她的作文本，我似乎能看到她笑弯的双眼和涨红的小脸。相信体验到成功快乐的她会迷恋上这种感觉，认真作文便成为她自发的愿望。

一段传神的描写让我忍不住乐出声来，我情不自禁地读了起来：“老师来了，刚才还热闹非凡的教室一下子安静下来，连调皮鬼也扶扶歪掉的文具盒，装模作样地坐直，像正襟危坐的主子。……话音刚落，办公室里响起一片笑声，工作的劳累和烦闷在这笑声中散去。”写得不错啊！学生就是这样，他们这个年龄自觉性没那么强，写得挺真实，还有几分幽默！一位老师作出了精彩的点评。“来，读这段你们听，你们评评写得怎么样……”“看我的这个学生是这样写的……”你一言，我一语，一时间，办公室成了分享快乐和甜蜜的基地。并不是学生写得真的有多么好，而是每位老师是用鼓励、欣赏的眼光在批阅学生的每一篇作文，他们是用真心、爱心、诚心、恒心呵护着每一颗幼苗，期待他们成长，盼望他们开花……听着大家伙的议论，我心中涌出一丝丝感动，正是这样一群群走进孩子世界的人，领着孩子们实现梦想，托着孩子们成就希望。

愿我们的学生在老师的引导下，在文字的殿堂里鹰击长空，鱼翔浅底，在作文这一片沃土上跳动起生命的绚烂火焰。

（作者单位 湖北省荆州实验小学）