网络环境下物理教学的新思路

摘要信息技术的快速发展，使得教学与网络结合已经变得越来越紧密，同时也推动着教学模式的革新。因此，在网络环境下，把网络技术与物理教学结合起来，对于提高教学效率和学生的综合素质有着重要的意义。

关键词网络环境 物理教学 形式

中图分类号：G424文献标识码：A

New Mode of Physics Teaching in Internet Environment

JIANG Jinhong

(Jingdezhen Mechanical and Electrical Engineering School, Jingdezhen, Jiangxi 333000)

AbstractWith the rapid development of information technology, teaching and internet have been more and more closely connected. Meanwhile, this drives forwards the reformation of teaching mode. Therefore, it is great significance to connect web technology with physics teaching.

Key wordsinternet environment; physics teaching; mode

1 物理教学与网络结合的意义和特点

与传统的教学方式相比（主要是电化教学手段），网络化的物理教学具有更大的优势，比如，更好地激发学生的学习兴趣，增加课堂的容量，共享网络上丰富的资源等，具体来说主要体现在：可以更方便地获取更新的知识，弥补课本的不足；可以跨越时空的限制，利用多媒体技术构建虚拟的教学情境，更好地激发学生去主动学习知识的兴趣。总的来说，网络环境下的物理教学有以下几个优势：

（1）网络环境下的物理教学内容的多样性。现代网络技术使得物理教学内容变得更加多样化，教学内容可以通过计算机进行有效地模拟，使物理教学中一些抽象的概念、规律、模型化为具体而形象的东西。并且能通过音频 、视频、动 、静、分、合相结合的方法，使学生更能直接地形成概念和认识规律。如在演示原子物理学中的粒子散射现象时，单靠教师讲述和电化教学显得较死板，而通过计算机可以把原子核、核外电子的运动、散射实验的过程形象地模拟出来，在视觉、听觉、思维等方面对学生进行渗透，从而能够很好地激发学生的兴趣，增强学习的主动性。

（2）网络环境下的物理教学的互动性更强。网络环境下的物理教学具有更强的互动性，这有利于发挥学生学习的主动性。在网络环境下，学生可以根据自己已经掌握的知识和能力，选择自己感兴趣的和力所能及的内容来学习。比如，在物理网络教学课堂上，学生对于学习过程中遇到的问题，可以凭借自己的知识去理解，也可以通过与同学相互探讨解决，还可以与老师实时交流与反馈。更为重要的是网络具有强大的主动性和互动性，开放的空间及广泛的信息和资源，特别有利于学生主动性的学习活动，有利于开拓学生的视野和培养学生的创新意识。在网络环境下教学中，学生能够主动学习知识，老师只是起引导作用，这样就大大提高了学生学习的主动性。

（3）网络环境下物理教学能更好地实施因材施教。在常规教学中，教师面对的是许多学生，而这些学生由于水平参差不齐，因而教师在教学过程中难以照顾到所有的学生。而网络环境的教学，则给予学生学习更大的主动性，学生可以根据自己的情况有选择地进行学习。同时教师在引导过程中也应该加强区分度，比如在进行课堂讨论，让学生自主选题进行解答，以实现有效的分层教学。另外，课堂教学可以按照创设网络情境、学生自主探究、学生网上讨论、学生在线练习和师生共同总结几个环节进行，更好地实施因材施教。

（4）网络环境提供了物理学习新方式。在线学习已经成为信息时代的一种有效的学习方式。随着信息技术和物理教学结合的不断深入，物理教材和物理教学课堂内容的不断扩展以及计算机正越来越成为一种学习工具为学生所掌握，这使得物理学习方式的革新不可避免，即在线学习的产生。这种学习方式，给予学生更大的自由度，更好的发挥学生学习的积极性和主动性，也才能使学生更好地适应和利用信息技术和物理教学一体化的学习环境。

2 物理网络教学的形式

2.1 利用计算机网络模拟物理学现象

创设教学情境是物理教学中必不可少的阶段，一个良好的教学情境能够让学生更为容易地理解物理现象，加深对知识的理解，而丰富多彩、生动有趣的物理现象是物理教学的主要内容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容。在物理教学中，许多物理现象，比如“原子核散射”，“原子聚变和裂变”，“声音的频率”，“紫外线与臭氧层”等等用普通的物理实验是难以完成的，只有用网络多媒体模拟出来才能达到应有的效果。因此，在教学过程中通过多媒体技术创设虚拟情境，模拟一些在常规的或者现实的实验环境下难以完成的物理现象，或者把日常生活中常见的物理现象用多媒体技术演示出来，就能够激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。

2.2 借助网络技术能够发挥自主探究性实验作用

在传统的物理教学试验中，由于对实验仪器受到损害和学生安全的担心，因此，在实验过程中，往往对实验过程进行一定的限制，这导致实验结果和事实的差距过大，这种反差严重地影响了学生的探究心理。而网络环境下的物理实验，就不需要担忧实验仪器损坏和学生安全问题，学生就能够利用虚拟的实验室更好地演示物理实验，提高学生对科学的探究意识。

2.3 充分利用网络教学资源，增强物理教学互动

在信息时代，网络就是一个巨大的资源库，它能够及时地为我们提供各种各样的信息。网络环境下的物理教学要求教师不能把知识局限于课本或教材中，而是要及时地利用网络上的各种资源来充实自己，更新自己的知识。有很多的网络数据库提供了大量的针对性强，更新及时的信息。 比如物理学科网( ) 等。这些数据库一般都是开放的教学平台，教师可以在上面获得大量的教学资源，把它用于教学中。教师在物理教学中，尤其要善于利用这样的网络，对物理实验和信息技术实施整合和优化，在网络上构建教学平台，将与教学实验有关的内容放置在上面，让学生参与到这个平台中，实现师生之间，生生之间的互动，增强学生对于教学内容的吸收和理解。

2.4 充分利用网络良好的交互性，进行讨论交流

较强的互动性是网络教育的一个重要特征，师生、生生之间的交流、讨论、沟通在网络环境下能够更加充分。教师可以根据学生知识的多元性和多层次性，将不同层次的学生组成不同的学习协作小组，对问题进行解决。比如，可以利用BBS、电子邮件、QQ、网络讲座、网络辅导与答疑形式实现。网络环境降低了通常的社会限制，使学生能够在交流平台上自由发表自己的观点，对不懂的问题能够及时地得到更多人的指导，同时可以吸收其他人的长处，也可以对他人的言论和观点提出自己的看法。这样就可以通过不同形式的沟通，集思广益，相互补充，对问题得出更为全面、科学的认识。

3 物理网络教学应该注意的两个问题

3.1 深化网络教学资源的开发利用

教师应积极发挥自身优势，教学中的重难点整理或者制作成各种形式的教学素材，比如音频、视频、动画等，同时利用互联网的便利性加强与学生就重难点进行互动探讨。同时，教师必须充分地利用现有的网络教学资源，通过收集、利用优秀的物理网站上的资源，更新和扩充自己的物理资源。像“中学物理教育网”，“物理学科网”，“中国物理教育网”，“高中物理辅导网”，等等都能提供很丰富的物理课件素材，知识框架以及其他教学资源。

3.2 教师角色的重新定位

学生在网络环境下的物理教学过程中，是作为学习的主体而存在的，学习过程是学生自我意义上的构建而成的。因此，在教学过程中，教师不应该再作为掌控者出现，而是凭借自己对自己的学识经验和对学科的宏观把握，引导学生构建系统的知识体系。

把网络技术与物理教学相结合，不仅能够丰富教学手段，而且会增强学生的学习兴趣，提高学生的参与意识，促使教师采取措施对物理教学进行必要的改进，进一步完善自己的教学方法和教学方式，使学生更好更容易地掌握物理知识，提高物理教学的效率。

参考文献

[1]孙小欣.浅谈素质教育与物理教学改革[J].河北工业大学成人教育学院学报,2004(4).

[2]郑贵金.改革物理实验教学 培养学生动手能力[J].绥化师专学报,2003(4).