学优生与学差生在自然和考试情景中的手书变化特点

[摘要]目的探讨学优生和学差生在自然和考试情景下的手书变化特点。方法取中学生40名，学优生和学差生各20名，采用WACOM－2d05－1型数码写字板，设置考试情景；对考试情素中的签名手书运动变化进行动力学分析。结果在考试的情景中，学优生手书速度加快，加速度变化幅度较小，结束阶段的压力显著降低，中间断续点显著减少；学差生手书速度加快，加速度变化幅度较大，其他无显著变化。结论在考试情景中，学优生的手书变化大于学差生。

[关键词]学优生；学差生；手书；考试情景；自然情景

学优生与学差生心理差异的研究已成为心理学者们关注的领域，有关的研究多限于对二者认知和非智力个性因素差异的探讨，未能涉及到具体情景的即时研究，即研究二者在不同情景中所产生的心理状态的差异。心理状态的动态性使得其研究困难重重，难以进行，然而要全面而客观地探索优生与差生的心理差异，二者心理状态的差异不能被忽视。在具体的情景中探索个体心理状态的差异能够更为客观真实地反映不同类型主体的心理差异。

手书(handwriting)是一种复杂的精细运动技能，涉及到认知、本体感觉和视觉的参与，神经肌肉的控制，与个体的动机、情绪有密切关系。在手书过程中，每个人都有自己的习惯，这种习惯使人们产生生物化学水平的固定变化。对手书特点进行分析能够揭示书写者的个性，在不同心理状态下个体的手书会发生不同的变化，对手书的变化进行分析可以了解个体心理状态的变化。

使用科学的方式来研究手书与人的行为之间关系始于19世纪末期的德国和意大利，到现在为止手书研究已经有100多年的历史。手书的研究可以分为两个阶段：静态描述和动态分析。手书研究最初是采用静态的方法对字的大小、形状、倾斜、结构布局等手书结果进行主观描述，多用于诊断和人才测评，这种分析方法的主观性和随意性大，因而其效度受到了普遍的质疑。随着科技发展，采用计算机技术对书写的过程即运动指标进行动态分析，所采用的运动指标主要有速度、加速度、压力、抖动和断续等，这是对书写的过程进行分析，这种动态分析使得手书的分析更为精确、客观，在运动控制、神经心理学、生物物理学、笔迹鉴别、计算机科学、认知科学和人工智能等领域得到了广泛的研究。目前主要用于模式识别和临床诊断，如书写困难、帕金森氏病，精神分裂症、强迫症等。

本研究通过设置考试情景，采用动态的手书过程分析的方法，对考试情景中的签名手书运动变化进行精确而即时地记录(因为个体的签名是自动化的手书活动，不需要认知的参与，具有稳定性，签名过程中的手书变化更能够敏感地反映心理状态的变化)，从而客观地揭示不同类型个体的心理差异，为探索优、差生的心理差异提供科学的心理学依据。

1　对象与方法

1．1　对象取某中学高一和高二年级学生40人，学优生20人，学差生20人，从高一148名学生中抽选学优生和学差生各10人，高二162名学生中抽选学优生和学差生各10人，平均年龄为16±1.27岁。其中男生22人，女生18人。学优生的选择按照如下标准：学习成绩班级综合排名一直处于前10％(语文，数学，外语3科不低于80分)；学差生的标准是学习成绩班级综合排名一直处于后10％(语文，数学，外语3科成绩均差)。所有被试均为右利手。

1．2　方法

1．2．1　仪器WACOM－2005－1型数码写字板。这个写字板由如下几个部分组成。①写字板。书写空间为9.5cm×12.5cm。②数码笔，与普通手写输入写字笔相同。③电脑。

3　讨论

在考试的情景中，学生手书速度加快。手书速度与大脑的激活程度有关，激活程度高，手书速度快。说明在考试情景下产生了生理唤醒，大脑激活程度增高，导致手书速度加快。加速度的变化趋势显示，手书开始阶段，学优生先加速后减速，变化幅度较小，学差生处于减速，但变化幅度大于自然情景。表明对于优生来说在考试情景下产生的生理唤醒较强烈，而后能迅速调整心态，也说明了学优生更善于调控自己的情绪，对于学差生来说考试情景所引起的生理唤醒程度低，但情绪自控性要差于优生。在考试情景中学优生的书写压力降低，压力的变化加大，陡峰增加，显示出书写力度变化不平稳，折射出不平静的心理状态。断续点减少，表现出更多的联笔，显示出更潦草的书写。总的说来，在考试情景中学优生的手书变化较学差生明显。也许对于学优生来说，高强度的成就动机在考试的情景中促使大脑产生高强度的激活，从而产生强烈的生理唤醒，影响了手书。而对于学差生来说，学业成绩的长期不良使其对在考试中取得好成绩失去信心，继而对考试产生了无所谓的态度，生理唤醒较弱，表现出自然的手书。由于本实验采用的是签名手书比较，稳定的签名过程中所产生的手书变化更能够敏感地反映心理状态的变化，然而每个学生的签名内容不同，使得手书的比较不能在不同类型间进行，只能进行不同情景中进行，在以后的研究中需要加以完善。