晨读“四忌”

一年之计在于春，一日之计在于晨。晨读是一天中读书的最佳时机。晨读成为教学中不可或缺的学习方式。但传统教学晨读观念依旧根深蒂固，形式依然墨守成规。早晨校园里虽然书声朗朗，但却成效平平。在新课改大背景下，晨读中教师能否正确引导、监督至关重要。教师怎样才能有效地引导好学生晨读呢？教学中我总结了晨读“四忌”。

一、忌晨读是教师教学遗忘的角落

教师对晨读的认识不够，学生晨读的效果不佳，晨读成了教师与学生遗忘的角落。只要平时对晨读足够重视，对学生晨读时加以正确的监督与引导，晨读对学生的学习还是有事半功倍的效果。

首先晨读是学生复习巩固旧知识的过程，能温故而知新。其次教师的引导与监督克服学生的懒惰心理，晨读能让学生养成一种良好的读书习惯。最后学生在教师的指导过程中，学生掌握了知识的重点。

教学中，教师应重视学生晨读，不要让晨读成为传统教学的过去，从而摒弃了一个良好的读书习惯。

二、忌压迫式晨读

学习兴趣是学生的原动力，学生只有在自己喜欢的学习方式中，才能有效地获得更多知识。在晨读中，切忌采用压迫的方式让学生晨读，不要让学生为了晨读而晨读，而要让学生想读而晨读。怎样培养学生的良好晨读兴趣呢？例如一年级《荷叶圆圆》这一课，学生晨读可以相互式问读，一个学生问小水珠是怎么说的呀？一个学生答荷叶是我的摇篮；小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿是怎么说的？让学生在思考中阅读，在阅读中思考。教师可以在学生晨读中开发更多的晨读方式，提高学生的晨读兴趣。

三、忌学生“盲读”，教师听之任之

教师在晨读中只重视学生有没有读，对于学生读什么，怎样读，教师晨读中不加以引导，让学生乱读一气。忌学生盲目地读。读的时候找不到重点，抓不到精髓。

由于晨读的时间短，首先要做到抓重点。只有抓住了重点，既抓住了时间，更抓住了效率。对学生掌握课文的重点有着重要的作用，学习也有事半功倍的效果。那么，怎样才能抓住重点呢？那就要教师做好正确的引导与监督。

平时上课就为学生晨读的内容埋下伏笔。在教学过程中，教师结合教学大纲了解课文哪些是重点，让学生心中有数，这样也为晨读内容埋下伏笔。例如人教版一年级下册《四个太阳》，认识生字阳、园、因等并会用这些字组词造句。学生在晨读的时候，可以采用写读式晨读。学生一边写一边读，这样既让学生知道读什么，也相应的提高了学生的学习兴趣。

四、忌晨读半途而废有始无终

晨读是一种良好的学习方式，学生要坚持不懈，教师要监督引导，切忌半途而废，有始无终。巩固新知识在学习中的重要作用是不言而喻的。根据心理学家分析，人的记忆力是有规律的。根据记忆时间的长短，记忆可以分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三种。记忆的信息按规律遗忘。遗忘“先快后慢”。所以巩固新知识，有增强记忆的作用。俗话说得好“读书百遍，其义自见”也是有一定道理的。在晨读中我们要做到坚持不懈，温故而知新。

晨读是早晨读书的一种学习方式，抓好早晨读书的黄金时间，让学生温习昨天的知识，过去的知识，学习未知知识。希望大家重视晨读，也希望晨读在你的教学中能发挥更好的作用。