关于如何提升大学英语教学的几点建议

摘 要：要使新课改下大学英语教学取得长足的发展，教学方法也要顺应新时代的教流拓展改进。听、说、读、写是学习英语的四大技能，就课改新教材等方面提几点小小的建议，希望能够拓展学生的视野，使得学生在学学英语时体会到更多的知识和乐趣。

关键词：技能教学；大学英语；新教材

大学英语学习，不再是单一地学习句子结构、语法、单词，新课改使得大学英语在教材的内容上有了很大的改变，它以主题为单元，其中题材涉及世界各地以及政治、科技等多个方面。并且在教学上，将重点放在了学生的听说训练上，强调了学生在运用英语进行日常对话上能力的加强。作为一个教师，结合自己教学的实际经验，简要地谈谈本人对新视野下大学英语的理论研究。

一、紧抓听力不放手

随着英语四、六级的改革，大学对于英语听力能力的训练也大为提高，并且考虑到大学生毕业后，在工作中运用的英语也主要是其听说能力。由此看来，听力将成为大学生学习英语的一个重点。以《新视野》为例，对于听说方面能力的训练加强便是其重要的特点。在教材中，听力资料所包含的内容广泛，诸如经济、民族风情、体育竞技等方面，同时在考查学生听力水平时，更多地融入了说话者的观点、情感态度这些方面，使得学生在听清对话的同时，还要听明白说话者说话的语境。在教学中可以用多种方式来很好地体现《新视野》的这一理念。比如说，在练习新视野大学英语（第二版）听说教程的第三册听力时，在听力部分的四：passage时，长篇文章的听力训练对学生而言可以说是一个难点，因此，在教学这一课时，如果学生在听了两遍后对于问题：Why do parents have different methods for raising children？仍有点摸不清头绪，此时，作为教师，更多的应该在学生的听力方法上强调一些技巧，比如说听清关键词：different views of the nature of children， the roles of parents.等后便先在纸上写下，最后答题时利用关键词来串联形成句子。

当然，除了教材中的听力材料，在课堂上适当地添加一些课外英文电影或一些英文歌之类的，必然能加强学生对英语听力的兴趣。并且，在学生说英语方面，可以采用相应的给电影情节配音、教唱英文歌曲等方式，让学生在乐趣中，自然、流利地锻炼英语口头表达能力。

二、分析文章理核心

可以说文章就是词汇的来源库，而对文章的分析则能够加强学生对英语阅读能力的提高。对于大学生而言，强调文章的快速阅读和找出文章中心成为英语阅读考查的重点。信息技术的发展为此提供了很好的素材平台，可以让学生在其中广泛地涉猎各种层次的阅读。在这其中，教师则应该好好利用教材内容的广泛性，在课堂中向学生介绍更多的阅读技巧和一些课外知识。

大学英语教材中蕴含着丰富的教材案例，大多是讲述国外一些大学日常生活中发生的事。引用外国的案例对学生而言可以说是利弊参半的，一方面学生能更好地了解世界各地的风俗习惯，另一方面由于地域差距，对学生理解文本内容造成了一定难度。因此，结合教材，教师可以在课前先找一段相应的美国海德中学的视频，让学生先通过视觉来直观地感受文章大体的内容，以降低教材在理解上的难度，继而可以深层次地让学生去挖掘教材核心。最后用简单的图表形式来考查学生，使得学生在学完课文后，不仅仅在阅读层次上有了提高，在自己知识面上也同样能有所收获。

对于文章中的词汇，教师可以在课后统一地进行整理，如果文章比较简短扼要，那么对于关键词的梳理也可以交给学生去完成。让学生自己去更好地抓住文章核心。

三、写作训练抓结构

对于学生而言，听力训练、文章分析，都是一种被动的知识传入，那么写作，就是学生对于英语掌握能力的一种主动输出，这也就是为什么写作技能的提高一直是困扰大学生的一个原因了。学生常常反映在写作时会感到没有素材可以写，因而导致无法落笔。那么，改革后英语教材将很好地解决这一问题，在大学英语读写教程中，教材提供了许多结构分明的教学文本，若是教师在教学中很好地将教材进行剖析，那么在总结了几篇文章后，学生的心中将有一个对于文章如何“成形”的结构概念。在训练学生的写作能力时，可以利用课上所进行教学的文本，让学生对文本进行相应结构的仿写，再提供一个新的话题，做到面目改变，但骨架不变。长此以往，学生在接触后面的写作训练时，便会主动地去联想之前所学过的课文，看到作文题目时便会感到胸有成竹，如此一来，将增加学生在写作上的自信心。至于学生所说的缺少写作素材，那么大学教材中已经给出了很好的答案，教材后的拓展阅读中包含的内容在广度和深度上都将大大超出现阶段学生自己的写作水平，因此，只需要在平时让学生熟悉教材，对一些简单的素材进行记忆，便可在写作中很好地发挥出来。

可以说，现如今的大学英语教材是一本结合实际、内容新颖广泛的好教材，因此，对于教师的要求也一定会相应地增加，教师只有在深刻熟悉教材内容后，用其过硬的英语语言驾驭能力，来营造一个轻松、乐趣的英语课堂，如此一来，学生才能真正体会到新教材对他们带来的好处，他们自身也才能更加轻松地学习掌握知识。

参考文献：

[1]蒋学清，冯蕾.基于渗透式学习策略的大学英语教材回顾性评估实证研究[J].山东外语教学，2011（01）.

[2]王跃武.“新世纪大学英语系列教材”《视听说教程》试用效果分析[J].外语界，2008（03）.

（作者单位 黄 青：江西省新余学院音乐与舞蹈学院 胡 昆：江西省新余学院机械工程学院）