课堂评价在初中英语教学中的应用探究

摘 要：正确的课堂评价应在考虑学生自身需要以及学生对英语学习情况充分了解的基础上，结合学校的整体教学目标，以提高学生英语学习的兴趣、激发学生进行英语学习的潜能、提升学生的整体素质为目标，采用有效的课堂评价手段对学生的英语学习进行正确引导的一种教学方法。为适应时代与社会发展对英语教学的要求，教学应将注重对学生学习过程进行评价的课堂评价方式应用在初中英语教学中，充分发挥课堂评价在提高学生积极性中的作用。本文分析了正确的课堂评价在英语教学中的重要意义，提出了初中英语教学中正确进行课堂评价的方式，为课堂评价在初中英语教学中提供合理化的建议，推动英语教学方式的改进。

关键词：课堂评价 初中英语教学 应用 评价方式

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（c）-0180-02

英语作为一种世界范围内的通用语言，在加强世界各国的交流中发挥了重要的作用。随着经济的发展与对外开放的程度不断加深，我国与世界各国在经济、政治以及文化等各领域的交流与联系越来越多，英语在日常生产与生活中的作用日益凸显，在当今的社会，英语能力的高低是衡量一个人综合能力高低的重要组成部分。初中英语教学作为提高学生英语能力的重要阶段，其教学方式与教学质量对学生学习英语的积极性与学习效果有着重大的影响，教师在教学过程中利用有效的课堂评价手段是提高学生学习英语的热情以及学习效果的有效途径。但是在目前的初中英语教学中，教学进行课堂评价是以终结性评价为主，这种评价方式以一张试卷来对学生的综合能力进行评价，缺乏对学生学习过程与学习方式的了解，过分注重学生的学习成就以及学校的教学绩效要求，而忽略了学生自身的实际需求与学生整体素质与能力的提高，由于教师在教学过程中的引导方式存在着问题，也导致了学生只重成绩，而忽视了自身综合素质的提高，造成了发展过程中不均衡现象的出现，这样对学生自身的长远发展极为不利。

1 英语教学课堂评价概述

以往英语教学中终结性评价为主的评价方式，单纯地以学生的学习成绩为主要标准来对学生的综合素质进行评价，这种评价方式忽略了个体的发展特点与学生的实际需要，没有做到因材施教，禁锢了学生的创造性思维，不利于学生个性的发挥。

科学合理的英语教学课堂评价方式应通过提高学生的学习兴趣来带动学生主观能动性的发挥，自主进行学习，从而实现学生英语综合应用能力的提高。运用多种评价方式，充分发挥学生学习的主体地位。恰当的英语教学课堂评价不仅能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性，同时也是实现教学方式改进与教学质量提高的重要方式，在英语教学中使用正确的课堂评价方式至关重要。

2 初中英语教学中正确进行课堂评价的方式

2.1 注重发挥学生在学习中的主体作用

在以往的英语教学中主要是以教师为评价主体，学生对自我表现的认识是以教师的评价意见作为标准，这样逐渐树立了教师在课堂评价中的权威地位，教师对学生的学习成果进行评定，教师成了课堂评价的主导者，这样导致了学生在学习的过程中习惯性地按照教师的思维方式与引导来进行英语学习，严重影响了学生学习的主动性与创造性，也使得课堂缺乏生机与活力。初中教师要实现课堂评价是英语教师在英语教学中的真正作用，应转变以往的以教师为主体的课堂评价方式，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地参与课堂评价。老师可以记录学生课堂发言，设立“英语发言积极奖”，利用学生表现欲强和重视老师的奖励的特点来激发他们展现自我，充分发挥学生的潜能，帮助他们养成良好的课堂习惯。教师将课堂评价与其他的教学过程进行有机融合，创造出轻松活泼的课堂氛围，引导学生在进行自我评价的基础上实现与同学的合作评价，在评价过程中实现自身的发展与进步，逐步实现自我认识能力的提高。

2.2 注重感情评价

人的行为是根据心理活动来进行，感情对人的行为具有较为显著的影响，这种影响体现在对人行为的引导上，初中英语知识中有很多的句子与文章，而这些句子通常都承载着一定的观念与思想、作者对自然与社会的认识与思考，体现着人们在认识世界与改造世界过程中的情感，教师通过引导学生对这些知识的学习，不但获得了英语知识，同时也有助于获得更多的关于自然与社会的知识，加深学生对自然与社会的认识。教师通过对学生在英语学习中对知识点的学习与掌握程度，能够了解到学生对社会的关注程度以及对自然与社会的感情态度，进而对学生的学习进行及时准确的评价。

2.3 注重英语教学课堂评价方式的多样化

教师在英语教学中应使用多种课堂评价方式，实现课堂评价方式的多样化，可以通过观察学生在课堂上的表现、学生的学习档案、进行问卷调查以及随堂测验、分组讨论等形式对学生进行有效的课堂评价，在具体实施过程中应根据教学任务选择合适的评价形式，教师应认识到实现英语教学课堂评价形式的多样化，并不是将所有有效的课堂评价形式不考虑教学的实际需要在一个课堂中全部展现。

（1）在课堂上进行听写单词以及句子等测试，教师对听写结果打分；教师通过播放录音让学生对播放内容进行概述，对学生对录音内容的理解程度进行评价；通过分组让学生合作完成任务，对其中较难听懂的部分进行小组讨论，对小组各个成员的表现进行评判；通过问卷调查了解学生对听写知识的掌握程度，并引导学生发表对听力学习问题与建议，例如学生对自身英语听力学习的看法，对自己听力能力的评价，进行听力练习的难点在哪里，教师的听力练习方法对学生自身来说是否有效，小组听力练习的效果如何等问题，通过这些问题，及时掌握学生子在英语听力学习中的实际情况，在对实际情况充分了解的基础上，进行准确的课堂评价。

（2）学习英语的最终目的是要将其运用到实际生活中来，英语作为一种语言，最重要的是要实现其在人际交流中的作用，教师在教学中要引导学生多进行说的练习，如口头作文，可以是命题作文、看图说话、故事复述等。先由同学然后由老师当堂给分并说出得分理由。这时，老师给的评价应重点放在表扬作文中的篇章完整、意思正确，以及语言丰富多彩等方面，所给成绩如果比学生实际水平略高，反而能激起学生口头作文的信心与兴趣。总之是要鼓励学生用英语回答问题，用英语表达自己的意见与想法，教师在学生用英语表达观点的过程中，对其英语学习情况进行有效评价。

（3）通过学生当堂阅读文章，对学生读的能力进行评价。上课的时候可以进行课文阅读，做判断是非、回答问题、短文填空等练习。有时，把它作为笔头测试，检查阅读结果与能力。也可以进行课外材料阅读竞赛，讲评后由老师给分。比赛成绩可以个人或小组计分，进行评比。评价能否连贯、流畅地朗读课文。

（4）教师应经常在课堂上对学生写的能力进行训练，可以引导学生进行句子的翻译，也可以是文章的写作，对学生写出来的文章进行打分，在课堂上通过阅读与展示优秀的文章来对其进行鼓励性与表扬性评价。

此外，值得注意的是，教师在进行课堂评价时，一方面不仅要看学生完成的结果，更应看其完成的全过程，在这一过程中，学生的体验和进步是任务的根本价值。另一方面应以指出问题为辅，鼓励性评价为主，激发学生进一步学习的自信与动力。

3 结语

在经济全球化的背景下，英语在促进世界各国世界的交流与合作中的作用越来越显著，在新环境新形势下，初中英语教学为适应时代与社会的发展，应充分利用课堂资源对学生进行有效引导，改变以往的以终结性评价为主的课堂评价方式，充分考虑学生的自身需要与英语学习的实际情况，结合学校英语教学的目标运用形成性评价、鼓励性评价等正确的课堂评价方式，对学生的学习进行科学有效的引导与激励，注重学生学习方式的改进，激发学生进行英语学习的兴趣，挖掘学生学习英语的潜力，在提高学生学习成绩的同时，带动学生整体素质的提高。

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