开发利用政治教材资源

二十一世纪已经来临，会学习将成为人们必须掌握和具备的基本素质。因此教师一定要加强对学生学法的指导，把这把“金钥匙”交给学生。而要想做到这一点，就要求政治教师，一方面要吃透教材，深入了解教材结构和组成内容。对所要讲的内容及与之相配套的参考资料都要了如指掌。包括基本的框架，基本观点、基本内容，要重点展开讲的部分，以及涉及的一些不同观点和争议的问题，都要准确的把握。另一方面要了解与教材内容相关的理论知识、交叉学科内容，以及涉及的背景材料等。

根据教材编写的指导思想指导学生学习。新教材着眼于素质教育，力图给学生提供知识，技能和情感的全面教育。教材的作用不仅仅是把知识装进学生的脑袋，更重要的是引导学生在对自己的经验进行检验和反思，在此基础上，对问题进行分析和思考，从而把知识变成他们自己的“学识”和“主见”，因此，教学中应指导学生发挥主体能动性，在学习知识的过程中注意体验自己的思想，觉悟和各种能力的变化。

根据教材的体系结构指导学法。思想政治课教材是根据教材编写指导思想，按照课程标准规定内容和基本要求编写的，形成了自身的结构体系。教材的基本结构，是学科概念、术语、观点的集合和分解，学科的逻辑框架，是展开教学内容、组织教材体系的基础。

课程标准中规定：课本与学的基本工具，应采用归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式。新教材都较好的贯彻了这一要求，采用了从基本事实引出基本理论，对基本结论进行分析，从基本结论过渡到基本应用的编写体例。教学中应该指导学生了解这一叙述方式，毋庸置疑，教材是至今使用范围最广泛、对学生影响最大的课程内容载体。长期以来，人们把教材看成是汇集了人类知识精华的著作，在教学中的地位是至高无上的，是教学的出发点、内容和依据，提倡课堂教学应“以本为本”、教师备课首要应“吃透教材”，学生学习应“围绕教材”、学校考试应“紧扣教材”，试题答案要和教材“保持一致”。这种传统教材观显然与新课改精神不相符。首先，教学的目标不仅是传授知识，还包括学生对学习过程的理解和方法的掌握，以及在情感、态度和价值观方面的发展。教学的内容不仅是写在书本上的知识，而且包括“蕴含书本知识后面的、在学生与教师、学生与学生、学生与环境的相互作用过程中呈现出来的活生生的问题和对这些问题的回应”。其次，学生的学习不是简单的接受，而是一种基于原有的思维框架的基础上的有意义的重构，教学过程不应该只是一种从教材到教师再到学生的单向传递过程，而应该是学生、教师、教材以及环境之间的多向互动和探究的过程。第三，知识信息极度丰富的现状使教材无法包容政治学科知识的全部，或甚至仅仅是主要部分。

因此，政治教师要转变观念，建立融合、开放、发展的教材观，用开放的而非封闭的目光看待教材，创造性的开发利用教材。新《经济生活》《政治生活》《文化生活》及《生活与哲学》教材具有开放性和实践性，作为政治老师在开发利用教材中不能仅仅局限于学科知识，还应引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展，培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，发展对自然和社会的责任感。