想着你的幸福

著名语文教育家、语言学家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。”如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做“活”。对于老师来说，所谓的“活”就是教学语言。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。我深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够完美统一得以展现的中间媒介，便是语文教师规范优美的课堂教学语言。

我在教学过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文，但由于教师不善于口头表达，无法有效地调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷死板。这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行互动的效果。在教学过程中，我深刻地认识到这一点，并试着把语文课堂教学语言特点归纳为：行业性和专业性、科学性与严肃性、教育性、艺术性、低速性。

一、课堂语言的行业性和专业性

在语文教学过程中，教师语言在功能上表现为为特定的教育、教学任务服务。在内容上，它有许多使用频率很高，不同于其他学科的专门术语，如思想感情、修辞方法、写作手法、论证方法，等等。这些术语使语文教学信息传递变得简单明确，有利于师生进入角色，把注意力集中在语文教学任务和内容上面。但是，有的老师为了显示自己的才学，讲起课文来或满口之乎者也；或文白相杂，不伦不类。这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。还有的教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话。致使学生长大之后由于各种需要为自己的语言的不标准而烦恼。因此，语文教师的教学语言要具备行业性和专业性，要会使用标准的普通话。

二、课堂语言的科学性与严肃性

语文教学任务是要让学生注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。就传授语文知识而言，要求教学语言必须具有科学性。第一，教学语言表达本身要科学，在语音、语法上要符合语文语言的规范，要用语文的通用词汇，不能生造词语、乱用术语，在语言表达上给学生树立榜样。第二，表达内容要科学，要正确使用语文学科的名词、术语。第三，表达形式要科学，要有条有理，合乎逻辑，在句式和词序上要符合语文学科的习惯。

教学语言的严肃性是指它要和语文课堂的气氛相适应。它既不同于戏剧语言的夸张和使用大量的“包袱”，也不同于俚巷口语那样的浅薄和粗俗。

三、课堂语言的教育性

教学必须具有教育性。对于语文学科来说恰如其分，在语文教学传授知识的同时，还要对学生观点、信念、品德和情操发生积极的影响。这就决定了语文教学语言必须具有教育性的特点。第一，它的内容要健康、文明、高尚，在传授知识的同时对学生的思想品德产生良好的影响。第二，它的情感要丰富，能够唤起学生积极的情感体验，陶冶高尚的情操。第三，它要发音准确，语法规范，可以给学生以语言的示范。第四，它要具有启发性，能够把学生带入求知的境界，启迪智慧，开发智力。《学记》上所说的“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”就是语文教学语言教育性的最高境界。

四、课堂语言的艺术性

语文课堂语言的感染力除了来自其科学性和教育性之外，还来自于其表达方式的艺术性。艺术性的语文教学语言不但使学生听起来轻松愉快，而且印象深刻，理解透彻，记忆牢固。语文教学语言的艺术性主要表现为：第一，形象性。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物、最生动的事例、最感人的情节，要绘声绘色，要细致刻画。使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变得风趣。记得特级教师于漪在讲朱自清先生的《春》时，用这样一段开场白：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾用彩笔描绘春天美丽的景色。”这段话，绘声绘色，有景有情，使语文教学语言格外形象、精彩。语文课就是这样，有时一个例子、一句比喻就能使学生的理解变得更具体、更深刻。正如《学记》中所说：“君子之教，喻也。”第二，情感性。语文课堂教学语言声调和音色的变化，能够表达教师的情感，也可以再现教材中蕴涵丰富的情感，引起学生心灵上的共鸣。第三，节奏性。语文教学语言的快慢、抑扬、平仄和语调的周期性的变化，可以给学生美的感受。第四，灵活性。语文教学语言能够因气氛、场景、对象的不同而变化表达方式，同一句话，语文教师运用不同的速度、节奏、音色和语调进行表达，使其产生最佳的交际效果。

五、课堂语言的低速性

语速就是言语的表达速度，教学语言是一种低语速的语言。汉语交际的语速一般为每分钟150-200个字。语文老师更要注意，语文教学的语速一般为每分钟100-150个字，比一般语言交际要低得多，要给学生留下理解和消化的余地。语文教师传授的是中华民族博大精深的精华，讲文言文的时候更要注意。这里指的语速不是讲一句话的即时语速，而是讲一段话的平均语速，语句之间的停顿也应算在表达的时间之内。

（作者单位 河南省商丘市雎县育才学校）