克服自卑,让孩子在自信中成长

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0316-01

"一个人在人生的道路上能走多远，在人生的阶梯上能爬多高，最关键的是他的自信心。自信心是一个人的精神支柱，是调动人的各种潜能去克服困难的巨大动力，是打开一个人生命潜能大门的钥匙。与之相反，缺乏自信心对孩子的成长是特别不利的，自卑感是成才之路上的最大阻力。对成长中的孩子的教育培养，最重要的核心内容就是培养他们的自信心。

在培养孩子的自信就必须确认优点，确认他们的优秀品质，人不会因为一昧批评而改变，不是一昧弥补缺点而改变，而是因为确认优点而改变的。--"人类最深的需求，就是渴望得到别人的欣赏与赞美"。赏识给人带来欢欣鼓舞和力量，教师要用积极的视角观看事物的形态，用积极的心态正面的引导，为孩子千方百计寻找亮点，以点燃他们乐观的品质，挖掘人性中的无限可能。" 对情商教育的研究中，我们在无数成功者的案例中发现，他们具有共同的特征，那就是具有自信，自信是一个人成功的最重要的意志品质，是唤醒每个人巨大潜能的笛声。

在每个人的生命之初，孩子不知道自己是什么样的人，他能干什么，他需要老师和家长对他的肯定，对他不断的鼓励和赞扬，不断培养他的良性情绪，即积极的心态。积极的心态就是相信自己的愿望能实现的心理，是良好的心理素质形成的基础，是"自我认知智能"的实现，当积极心态积累到一定状态时就形成了肯定、正面的自我评价系统即自信心的形成，在人的成长中如果缺了自信心的培养和累集，快乐和积极就无从谈起。

自卑是相对自信而言的，指对自己有着不良的观念，不适宜的评价以及赋予过低的自我价值。通俗的讲，正在处于成长中的青少年如果感觉到自己在某种程度上是软弱无能的，不健全的，甚至是低人一等的，如果对自己缺乏信心，对自己很苛刻，那就证明他已陷入了深深的自卑中了。而自卑这种可怕的错误的自我认知，自我印像，过低的自我评价和期望值，会吞噬一个人的无限潜能，很难感觉到生活的美好。在一个人最宝贵的青少年时期，如果得不到老师和家长的正确指导，那么，他未来的人生需要用许多代价来弥补。

自卑的人从行为，情绪上都可看出他内心世界的外在表露。例如：自卑的人难以提出断然要求或者表达自己的意见，总是避免接受挑战甚至机会。他们总是低垂着头，很少正视老师的目光，说话总是压低自己的嗓音，在班级中总是怕引起别人的注意，缺乏同龄人的开朗和活力。

现在大量的农民工子女进城进校，由于他们学习习惯差，基础薄弱，由于先天的因素和后天的环境的因素，造就了一个个参差不同的个体，由于大多数家庭都忙于生计，家长无法给予指导和培养，他们大多数孩子都极其懦弱和退缩，迫切需要教师指导这些孩子，让他们学会正确地认识自己，在生活学习与成长中找到自己的亮点，去为他们创造属于自己的优势，以促其形成不断追求成长的巨大动力，在所在集体中找到自信和快乐，在我所教的班级中，有个六二班上的孩子叫杨巧，由于父母都是外来务工的农民工，家庭很困，我了解到--这是一个严重缺乏爱和关心的农民工家庭，由于家庭无法给予她正确的指导，她个人卫生习惯很差，受到了很多的嘲弄和排斥，这使自卑的她极度内向，平时寡言少语，和同学之间仿佛有了一道鸿沟，加之她学习吃力，成绩差，更让她举步为艰，消极退缩。

有一次下午上课，她竟然疲倦得睡着了，她中午不仅要回家做午饭，还要给在街上做生意的爸爸送饭，整个中午，没有一点空闲和休息的时间；她早上爱迟到，是因为她要一个人从离学校有十多站的三桥坐公交车来学校上课；她很勤快，是父母的得力帮手，也很能干，不仅能带好幼小的妹妹，还做得一手好饭菜………

轻抚着她的头，我告诉她，人要正确认识挫折，上帝把一些种子撒在花园里，但有时也很残忍，把一些种子撒在了悬崖边的泥土里，这是因为他知道这些种子很坚强，能飞得更高更远…….

我抓住她这些过人之处，让她知道了社会是多元的，每个人将来的发展也是多元的，以往的以成绩定好坏的一元单一评价已不能再满足日新月异的社会的发展需求，而评价一个人最核心的确永远是是他对人对己的责任感。

在班会上，我把她对家人的责任感，对家庭的付出，在家里的勤快和能干，大张旗鼓地提出表扬，让她带自己炒的鸡蛋饭和炒菜来让大家品尝，当大家为她的厨艺啧啧称赞时，她知道了自己这些独挡一面的生活能力，在同龄人中多么罕有，多么值得自豪，生活的打磨变成了丰富的蕴藏，成为优秀品质，优秀面，在生活学习成长的集体中得到认同。

让原来喜欢嘲笑自己的同学刮目相看时，杨巧羞涩地笑了，但我清晰地看到了她眼光里闪烁的更多的是自信，是自豪。因为自卑，杨巧原本认为自己一无是处，经过这样的正确引导，培养了她的自信心，树立了孩子展现自我的健康观念，在后来的班干选举中，她被选为卫生委员，并代表中队去参予全校的卫生考评。因为"当官"了，她的个人面貌发生了很大的改变，学会了关心集体，主动参予到集体事务中来，整个人焕然一新--校服干干净净，头发一丝不乱，学习上不甘落后，主动了许多………

总结了经验，作为教育工作者，我勇敢地跳出了传统的思维模式和评价方式，应用积极的角，不遗余力地为孩子寻找亮点，甚至是独一无二的亮点，大张旗鼓，旗帜鲜明地进行表扬，在这样的成长氛围中，年级中的许多孩子找到了个人价值，得到了属于自己的独特的舞台，我特别关注的是那些自卑、退缩的孩子：

――"你今天能完成任务，就是成功！"

――"兰老师小时侯还不如你现在这么能干呢！"

――"你以后一定会成功的，因为你能靠自己想办法。"

当推动变成了自我实现的需要，形成了牢固的内驱力，孩子就学会了正确认识自己，学会了自我激励，自我生长。作为教师，怎么发现和帮扶，让孩子找到属于他们自己成长的沃土呢？那就是--尊重他们的个体差异，用心找亮点，以点促面，巧妙应用现有资源，让孩子发掘自己的特长，找到自信源，品尝成功的甘甜，形成乐观积极，自信奋发的品质--飞过一次，就不想再爬行了！积极心理学曾这样告诉我们。

以上杨巧的成功转化案例，告诉我们，每个人在智能和表现是不同的，同时每一种智能都有不同的表现方法，人有着巨大的可塑性，有着强大的自我完善能力。教师如果善于在学习和生活中观察学生的方方面面，一定可以用"发现的眼睛"从中筛选出个体在某个智能上的强项以优势，去强化它，突出它，用星星之火来燎原，鼓励激发学生的自尊自信，为孩子激发自身的能量提供无限可能性，从而找到快乐源，自信地，积极地，快乐地生活学习成长。

要帮助青少年解决自卑问题，首先要了解孩子自卑产生的原因，了解自卑的产生机制，了解孩子的成长背景，了解他是被过多批评和惩罚造成的，又或许是缺乏关心和爱，缺乏温暖造成的。其实，自卑的产生的根源就是自我否定的信念或评价，每个人对自己的看法--自尊心仅仅是一种观念而以。每个人对自己的评价是基于生活经历发展起来的，教师的职责在于为孩子提供可以让他们产生自信的成功经历。让他们有机会肯定自己，相信自己，成为一个积极自信的健康成长的个体。

让我们成为这样的师长，为我们的孩子插上希望的翅膀吧！