摭谈“学案导学”教学模式在历史教学中的运用

[关键词)历史教学；学案导学；含义；环节；注意事项

[中图分类号]G633.51　[文献标识码)C　[文章编号]1004-0463(2012)09-0035-01

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。但长期以来，部分历史教师忽视了学生的学习过程和主体作用的发挥，习惯于采用“满堂灌”的教学模式。这种教学模式不仅抑制了学生的个性发展，降低了他们学习历史的兴趣，而且影响了历史教学质量的提高。而历史教师合理运用“学案导学”这一教学模式，可使学生在阅读教材的基础上，根据学案内化学习目标，主动构建知识框架，养成自主学习的能力，其有利于促进学生的全面发展和历史教学质量的提高。

一、“学案导学”的含义

所谓“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为基础，以教师的指导为保障，师生合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改以往那种“满堂灌”的教学模式，充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的课改理念。

二、历史教学中运用“学案导学”教学模式的基本环节

1.创设情景，营造氛围(用时5分钟)。历史并非是抽象的、概念化的，而是鲜活的、生动的。在运用“学案导学”这一教学模式时，历史教师首先应根据历史学科特点和学生的认知水平创设历史情景，以为学生营造良好的学习氛围，使他们能够更好地感受历史、认识历史。

2.学案引导，自主学习(用时15分钟)。“学案引导，自主学习”，是历史教学中运用“学案导学”教学模式的重要一环。在这一环节中，学生可依据学案来确定学习步骤，内化学习目标，梳理教材知识。其间，教师要引导学生认真阅读教材，并按照学案要求完成相关任务。

3.教师点拨，解疑答惑(用时10分钟)。学生通过自主学习，基本上能够解决学案中所涉及的问题，但对于一些难点问题和新产生的困惑，解决起来却显得力不从心。这就需要教师充分发挥自身主导作用。在本环节中，教师除为学生解疑答惑外，还要对他们适时加以点拨，要使他们能够把握重点、突破难点，进而加深学生对所学知识的理解。

4.拓展延伸，合作交流(用时10分钟)。在指导学生进行自主学习和精心点拨的基础上，教师可针对本课教学重点、难点内容进行有目的的拓展延伸，并组织学生就课后探究活动、与教材内容相关的社会热点问题等展开深入交流。其目的旨在培养学生分析、解决历史问题的能力，开阔他们的知识视野。

5.当堂练习，巩固提高(用时5分钟)。在完成上述四个教学环节之后，教师还应根据本课教学目标布置相关练习题，让学生当堂进行分层次达标练习，并针对学生的练习情况及时进行补偿教学。这样做，有利于巩固学生所学知识，提高他们的历史学习能力。

三、运用“学案导学”教学模式时的注意事项

1.要体现学生的主体性和教师的主导性。在运用“学案导学”教学模式时，教师应尊重学生的主体地位，要成为学生学习的组织者、合作者和评价者，并根据学生的心理特点和认知水平，结合具体的教学内容，从多方面激发学生学习历史的兴趣，引导他们主动地进行历史学习，从而培养学生的问题意识和创新思维能力。

2.要遵循面向全体学生的原则。在历史教学中，教师应从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循面向全体学生的原则，合理地运用“学案导学”教学模式。要为学生创造一个民主、愉悦、宽松的学习环境，为他们主动学习、积极探究、合作与交流提供条件，使每一个学生都能感受到历史学习的乐趣，并初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力。

3.要实现教与学的和谐统一。“学案导学”教学模式是贯彻“以学生为主体，以教师为主导”课改理念的产物。只有把教师的“导”和学生的“学”贯穿于整个教学过程，实现教与学的和谐统一，才能充分发挥其作用。

4.要加强学习方法的指导。在运用“学案导学”模式开展教学时，教师不仅要根据教学内容和学生认知水平来传授知识，而且要以转变学生的学习方式为核心，注重其学习能力的培养，应加强对学生学习方法的指导，以使他们由“学会”变为“会学”。