“放手”,让课堂“活”起来

初中英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得到体现的。能否设计合理有效的课堂教学活动也是衡量教师教学能力的重要方面，如果活动设计不当，学生不参与或参与度不够，便会使课堂冷场，达不到预期的效果。因此，教师在课堂教学中应当努力创设贴近学生实际的活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。我认为在活动教学中，我们应大胆地放手，把课堂还给学生。

一、设计活动要有明确的语言目标

英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，我们要让学生参与教学活动，学习基本的语言知识和技能。因此教师在设计活动时必须让学生明确学习目标，知道该掌握哪些语言知识。

二、活动的设计要有趣味，尽量贴近学生的生活实际，要生活化

活动设计必须要激发学生兴趣，让他们乐学。兴趣是推动学生学习的动力，所以活动设计必须要激发学生的好奇心，引发学生的求知热情。如教学there be结构时，用猜谜的形式让学生进行There is／are――in the bag／my hand，活动。

三、活动应面向全体学生

教师应尽量使每个学生都参与到课堂教学活动中，不要只顾少数尖子生而忽略了大多数学生，教师应尽量安排集体活动，特别是那些需要集体配合或体现协作精神的活动。我们所设计的教学活动要适合不同层次学生的需要，对于学习有困难的学生，教师要给予适当的提示，启发并鼓励他们在活动中获取知识，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要提出更高的要求。要为每一位学生提供自我体验自我展示和自我升华的机会。如学习问路的方式时，针对同学们的具体住址，互问Whereis your home?How com I get there?／Canyou tell me the way to your family?让每一个同学都积极参与进来。

四、活动后要有结果，要有结果展示

经过小组成员激烈有趣的活动之后，要有小组代表作报告。向其他同学和老师汇报本组活动的结果，以征求其他小组的意见和老师的评价。

五、设计活动要巧妙而又有效地融入教学评价

教师用鼓励性的语言评价学生，并把这种评价融入到每个教学活动之中。当学生表现很好时，我则会对他们竖起大拇指。笑着说“Very good!”“Well done!”“Great!”“You are clever，”得到了我的肯定与赞扬，学生总是显得那么兴奋，非常得意。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到老师在课堂中用到这些词句后，脸上也会露出可爱的微笑。体会到原来枯燥无味的内容也会变得异彩纷呈，增强了他们的自信心和参与意识。

六、活动要有后续性练习

活动完以后，教师要布置一些相应的练习。以巩固活动中所掌握的语言知识。如学完What does he look like?让学生进行pair work、group work后，我布置了一个小作文My family，让学生就所学的语言知识从身高、体型、发型、喜好等几个方面描绘一下家人的情况。

教师要设计高效的英语课堂教学活动，发挥学生在教学中的主体地位，才能促使学生在学习英语的过程中不断进步。让孩子们轻松容易地学习英语，健康快乐的成长。大胆地放手吧，你的课堂会更精彩。