适时引入 点石成金

摘要 随着教育工作者不断探索，多媒体教学由原来的低层次再现运用变为多层面的延伸，帮助教师实现了把美术欣赏课上得有声有色。但是，任何事物都有利有弊，如果只是为了使用而使用，不但不能发挥作用，反而使课堂被分割得支离破碎，形成教师被多媒体牵着鼻子走的局面，所以只有在恰当的时机引入多媒体，使之助教师一臂之力，化腐朽为神奇。

关键词 美术欣赏 学科渗透 网络交互

中图分类号：G424 文献标识码：A

纵观当前的美术教学，美术欣赏已贯穿从小学至大学的审美教学全过程之中。但在实际的教学中，美术欣赏课却因为欣赏作品和学生的时空差距大、时代背景迥异、作品思想内容深刻不易理解，容易造成学生不愿上，教师害怕上的被动局面。而将声、像、图、文并茂的多媒体教学引入课堂之中，利用多媒体计算机技术的强大功能，为美术欣赏课的教学提供优越条件，就能使学生易懂、易学、易用。

1 运用多媒体技术的“视听”功能，激发学生学习动机

人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。在教学中，我们可采用多种形式激发学生学习的兴趣，调动学生主动参与的积极性，让学习的内容成为学生自身的需要，激发学生主动参与的欲望。像利用多媒体电教这种直观灵活的方式，就会收到良好效果。但是教师必须提高自己的施教能力特别注意利用小学生好奇、好胜的特点，转变自己的行为角色，使教师变为学生美育发展的促进者、引导者特别是参与者，引发学生的好奇心和好胜心，挖掘他们的智力和潜力，把学生引入渴望尝试的情境中。当然，教师的设计一定要有艺术性，做到既能激发积极性，又能起到教学活动指挥棒的作用。例如：在进行高年级美术欣赏课时，由于众多美术作品所处的历史背景、人文环境都大相径庭，加之艺术作品蕴含着作者深层次的思想内涵，所以很多学生对美术欣赏课产生了畏难情绪。针对这种情况，笔者搜集了精彩的科学魔术表演的视频资料，并准备好道具。踏进教室，故作神秘地说：“同学们，这节课老师要请你们看精彩的魔术表演。”一听说看魔术，孩子们一个个来了精神，屏住呼吸，目不转睛地盯着大屏幕上的魔术表演。“这是一枚硬币，现在我把它包进纸包里。”讲台下的小眼睛紧紧地跟着我手上的动作。“然后，我把纸包放在玻璃板上，把玻璃板放在杯子上。现在，只要我点燃纸包，包里的硬币就会穿过玻璃板掉到杯子里！你相不相信？”“不可能，我才不相信呢！”的声音不绝于耳，气氛达到高潮。我从容不迫地点燃了纸包，随着纸包变为一堆灰烬，只听“乒”的一声，硬币落到了杯子中。顿时一片哗然。等台下渐渐安静下来，我才缓缓开口：“其实老师根本没有超能力。道理很简单，我在玻璃板的下面事先用蜡粘着另一枚硬币，在用纸包第一枚硬币时，悄悄地让硬币滑落到我的手中。在拿火柴时，放到口袋里。点燃的纸包，融化了粘硬币的蜡烛油，所以，硬币落入了杯子。就这么简单”。台下一片议论纷纷和茅塞顿开之情。见到时机成熟，我清清嗓子大声说：“其实任何你认为高不可攀的知识，都有可循之规。就像我们的美术欣赏课，如果我们一味地怕它、避它，那么它就会凌驾于我们之上，让我们永远抬不起头来。相反的只要我们潜心学习，有什么事能难得住我们？”打了这针强心针，同学们的强烈求知欲油然而生，整个课堂变得活跃起来，学生们积极主动参与并融入欣赏课，收到了事半功倍的效果。

2 运用多媒体技术的三维动态功能，实现学科渗透

美术欣赏课之所以成为学生理解的难点，还在于它与地理、自然、人文科学等等一系列学科知识有着千丝万缕的联系。在人们的传统观念中，美术就是画画，这种观念是很狭隘和片面的。达·芬奇等艺术巨匠的实践告诉我们：艺术与其它科学不是对立的，而是相辅相成、不可分割的。树立了这一观点，我便在教学中随时注重学科之间的联系与渗透，更加注重利用多媒体教学来打破时间、空间、学科的界限，以生动的形式，使之成为我的得力助手。例如在讲解名家静物写生作品时，当我讲到：“决定画面黑白灰的除了光线的作用，还有物体的固有色。举个例子来说，前面的静物苹果，比较红的一面就比另一面色调要重”时，一个学生突然举手问：“老师，为什么苹果有一面是红的，另一面是绿的？”不一会儿，就有人回答她：“我知道，因为朝南的一边接受阳光多，所以比较红。”话音刚落，那位同学又问“为什么朝南的一面接受阳光多？”这下周围的同学鸦雀无声了，都用疑惑的眼光望着我。“好像我们的同学都被难住了，其实，要想解决它还必须借助地理和光学方面的知识。现在我们先完成本节课的内容，这个难题我们放到下节课一起来找答案”。为了不耽误教学进度，我没有当堂解决这个问题，但是我知道这是一个渗透学科教学的好机会，我一定要抓住它。课下我制作了地球运行轨迹的CAI课件，并作了充分的准备。第二节课时我通过多媒体，将原本抽象、难懂的问题，变得直观和有趣，而课堂气氛也让学生们为之一振。

3 运用多媒体技术的网络交互功能，实现学生合作学习

现代社会是一个竞争激烈的社会，人作为个体，其力量是很单薄渺小的。只有团结合作才能提高效率、壮大力量，所以对学生合作能力的培养是不可或缺的。针对这种情况，笔者利用计算机网络把课堂中的难点变为疑问，教学生讨论，引导学生合作，认真析疑等，引导学生参与，培养学生的集体意识，使学生全力以赴主动地利用现代信息技术掌握美术知识。例如高年级在进行建筑艺术欣赏课时，我改变以往的教师讲学生听，不管会不会，都是一节课的模式，而是把学生组织起来，假设自己是一名导游，为了更好地为游客服务，要查阅这个旅游景点相关知识。让他们自己合作探究，在微机室里每3名学生成为一个团队。每组配置一台电脑，由他们自己上网搜集整理资料，最后请一位代表为大家介绍这处建筑的典故、风格、历史等等。要想迅速地完成任务，组员之间必须合理分工、密切协作，共同出点子想办法。学生们按照指导，有的在网站上查找资料，有的负责记录整理，还有的根据查找内容进行口头准备，课学气氛十分活跃。通过良好的课堂效果，笔者深深体会到：网络教学使学生们走出了老师讲学生听的刻板模式，在主动放松的状态下进行学习，既掌握了知识，又培养了合作意识，既增进了团结，又提高了动手能力，极大地调动了课堂积极性。总之，多媒体电化教学作为现代科技的产物，对于推动艺术教育向高层次、多元化发展，对于优化课堂效果、实施愉快教育，对于培养动手型、创造型、综合型的现代人才，都有着重要的现实和长远意义。