试论高职高专高等数学教学方法的改革策略

[摘要]伴随科技进步和经济全球化的不断发展，对于人才标准提出了更高要求，应试教育的局限，使国家更需要创新型人才，因此，不断培养创新型人才，已经是高职高专必须面临的问题。本文分析了高职高专数学教学方法的现状及存在问题的原因，以此分析、研究出教学方法的改革措施，使其能够适应人才发展的需要。

[关键词]高职高专；数学；教学方法

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

一、前言

教学方法改革是高职高专教学改革的重点，高等数学一直是高职高专教学的难点，传统的教学方法已经不能满足现代教学的需要，学生学习效率不高，教师也没有获得显著的教学效果，因此，高等数学教学方法改革势在必行，高职高专应改变传统的教学方法，以适应国家发展的需要。

二、高职高专数学教学方法存在的主要问题及原因

（一）传统教学观念占主导

现阶段，很多教师都没有意识到高职高专教学改革的重点和应试教育的局限，对教学方法在教学过程中的重要性认识不够，不能够端正自身对于人才培养的重要作用，因此，传统的教学理念仍然占主导，腐朽、陈旧的教学观念，限制了学生独立思考问题的能力。

（二）缺少浓厚的科研氛围

现阶段，在高职高专的院校里，缺少一股浓厚的教学氛围，原因有很多：

首先，最近几年，因为高职高专院校在不断的扩招，教师的教学任务繁重，一些政治性的学习活动和学校其它事情的安排，使其无法保证在教研室进行的教研活动，教学研究只是一种形式上的例会。

其次，因为教师职业的特殊性，自由的空间比较大，同时也能够发挥自身特色的职业，所以，部分教师不愿意主动和其它教师进行学术性的交流，也不愿意参加学校组织的各种教研活动。

最后，部分教师觉得自己没有必要学习新的知识，不能积极主动的研究、探讨如何提高教学方法，不喜欢在教学方法上耗费自己的大部分时间，认为自己无论是在理论和实践上，都有丰富的经验，对于计算机和现代化的教学设备，不敢于尝试，所以，在教学的过程中，教学设备不能够广泛的应用。

（三）学生缺乏主动的参与意识

教学方法的改革与完善是师生共同努力的结果，当前，学生缺少参与意识也会严重影响教学方法改革。部分学生不能意识到自己在教学过程中的主体地位，使自己很被动，只想在教师的讲解过程中学到知识，因此，无法提高学习的自主和创造性。造成以上问题的原因是师生之间在教学的过程中没有进行很好的互动，不能推动教师形成教学方法改革的积极性，促使教师在改变教学方法上没有外在的动力。

（四）教学管理存在的缺陷

首先，对于高等数学的教学方法改革，高职高专都是以书面的文件表现出来，没有实际的应用，也没有具体的实施措施，这在很大程度上影响了教学方法的改革。

其次，在高职高专院校里，存在这样一种现象，教师不够重视教学工作，而把大部分的时间和精力都投入到了自己的科研项目和职称上，因为这会影响到教师以后的发展和薪资。

最后，缺乏科学合理的教学管理系统和评价机制，教学评价通常是教学管理人员去评价教师的教学状况，没有形成完善的教师自评制度，并且教学评价标准也不能从正面去反映教学方法，大多是从纪律、准备、语言、板书和时间的控制上等一些外在表现形式，对于教学方法的完善机制没有足够的认识，评估的标准不够精确，导致评价结果存在很大的主观因素，不利于教师主动参与教学方法的改革，相关部门的宣传力度不够，一些在实际中应用的新思想、方法不能被人们所熟知，一些教研成果没有广泛的应用。

三、教学方法改革的主要措施

高职高专在教学过程中存在的主要问题和教学方法的现状，阻碍了高等数学改革的进程，限制了实现培养创新型人才的目标，所以，应不断加大教学方法的改革力度。

（一）转变传统教学观念是教学方法改革的关键

改变教学观念的关键是实现理论到应用的转变、传授到创新的转变。以往的数学教学过程中，强调的是数学的基础知识，教学的主要目标是讲解基本概念、理论和方法，主要注重数学的完整体系、理论的推导和证明、运算的技巧性，这会占用数学课的大部分时间，而且它只重视理论、技巧，不重视能力和思想的培养，这些都成为了培养现代高等教育对人才素质的制约因素。

学生学习数学的主要目的不只是理论的证明，主要是在实际中得到应用，利用数学的逻辑性去从事高水平的科研工作，和解决生活中与数学有关的问题，所以，在高职高专数学教学方法改革的过程中，应朝向素质教育的理念不断向前发展，依据素质教育人才目标的标准，使数学教学能够达到素质教育要求的标准，实现从传统的教学模式转化为现代素质教育的标准。

教师应转变传统的教学理念，通过现代教学理念和观点进行教学，在数学的教学过程中，不应过度的强调运算技巧，降低对证明要求的标准，加大力度转变数学概念和教学方法，理论的学习应在实际中得以应用，强调数学的应用能力，使学生运用数学的独特思维解决现实存在的问题，不断培养学生的创新能力。

（二）改进和完善教学方法，不断提高教学效果

传统数学的教学方法，限制了学生创新意识和创新能力的发展，要想学生提高数学应用能力，完善学生的数学素质，必须对传统的教学方法进行变革，使其朝着多元化、创造性的教学方向发展。

1.师生互动的教学方法

就是学生思维活跃的过程，是教师和学生进行互动，师生之间共同发现、思考、探索和创新的全部过程，在教学活动过程中，通过以教师教为主导和学生的学为主体，进行信息的交流和传递的过程，事实上，就是在教学活动过程中，两个教学主体在心灵上的彼此互动。

通过互动教学，逐渐发挥学生的主体地位，教师应不断引导学生去挖掘知识，在课堂的教学过程中，创造师生之间交往的机会，不断的给学生以影响和压力，学生主动思考解决问题，在学习的过程中由被动转化为主动，从而不断地进步。

问题是学生思考的动力，教师应把具有创新和思考价值的问题交给学生，学生之间形成小组，不断的进行研究、讨论，使学生都能表达自己的观点，不断的提高学生的参与意识。教师提出的问题难度不要太大，应与实际相结合，给学生留有发挥空间，也不应理论性太强，应灵活的掌握概念，引发学生的好奇和疑问，激发他们对知识的求知和探索，有利于学生形成自我发现的氛围，一个良好的学习氛围，能够使师生之间形成更好的互动性。教师把数学信息整理成一个完整的问题序列，逐渐的展示给学生，激发学生学习数学的兴趣，学生争先恐后地回答问题，这样，在整个数学教学过程中，学生之间将会有一个很好的互动性。

教师和学生彼此互动，处于一个民主和谐的氛围内，学生之间互相帮助、和平共处，使学生的思维开拓、潜能不断开发、个性不断发展、集体意识逐渐增强，此外，学生之间不断的进行思想交流，相互激发智力，彼此都会为学习产生动力，使高职高专数学教学方法改革顺利有效的进行。

2.逐渐推广建构式的教学方法

20世纪50年代，瑞士心理学家皮亚杰提出了建构主义思想，它的思想主要是关于人类如何学好知识，强调的是感知的力量，高等数学知识的学习不是简单的教师教，学生学的过程，必须是在学生已有的基础知识之上，在环境、与人交流之中建构起来。换句话说，学生应有自己的数学知识结构，教师所教的数学知识，应使学生感知、消化和进行改造，使其能够与他们自身的数学结构相适应，这样学生才会充分的理解和掌握，并且通过学生的不断反思、师生之间彼此交流，不断的改进和完善自身的数学知识体系，不断的提高创新能力。

依据建构主义学习理论，首先，在以教师为主导、学生为主体的情况下，不断开展数学认知活动，变革以往的教学模式，注重启发式的教学，指引学生不断思考，从以往的主要依赖教师转化为自己独立思考解决问题的能力，使学生积极、主动的参与教学活动。

其次，教学环境在数学的教学过程中发挥着重要作用，教师应充分的了解学生的不同特点，设计出符合学生学习的教学氛围，逐渐的突出重点、突破难点，此外，教师应创造一些有利于数学在实际中得到应用的环境，利用教学、应用环境的相互作用，不仅能够使学生达到建构知识的标准，还能使建构更加稳固、牢靠。

最后，应发挥合作学习的作用，教师经常组织一些合作性的学习活动，使学生从不同的角度、广度和深度去了解和观察实际问题，不断比较问题的解决方法，相互补充和激励，不断提高数学创新能力。

（三）在管理工作上不断的创新

变革传统的教学方法，应在教学过程中发挥学生的自由度，所以，教学的相关管理部门在安排课程设置、选取教材、选择教学方式、监控教学过程和评估教学质量等方面，应改变传统的规章制度，使管理工作具有灵活变动性，以适应教学方法的不断改革。教学方法的创新对教学管理也提出了相应要求，管理制度应服务于教学方法的改革与创新。首先，采取激励机制，激发教师改变教学方法、使用现代化的教学设备。其次，应定期组织教师进行专业培训，使其系统的掌握教学方法和教学设备。最后，建立合理的评价体系，科学的评价教师教学方法的改革。

四、结论

总之，通过分析在高职高专数学教学过程中存在的一些问题，以及如何改变传统的教学方法，使教师能够了解教学的主要目的是什么，改变传统的教育理念，不断研究和探索，使素质教育在实际工作中有所体现，为社会培养出具有创新能力和实践应用的人才，使其为国家的经济发展做贡献。