畅游在小古文的趣味世界里

摘 要：文言，是大家不能拒领的文化遗产，而“兴趣是最好的老师。”那么怎样教小古文才能真正称得上有“情趣”呢？教师可以淡化讲解，淡化理解，多用学生喜欢的方式让他们沉浸在小古文赏析的愉悦中。此外，小古文教学的一些基本方法，如果能有机结合“猜”“唱”“演”“写”等方式，必使教师教得轻松，学生学得有滋有味。

关键词：小古文；情趣；方法

汉语是世界上最美丽、最优雅的语言，每个字就是一幅画，每个句子就是一首诗。文言，是我们不能拒领的文化遗产。但实际情况是，在小学里几乎不接触文言，到了中学，文言文一下子多了起来，而且逢考必有文言，在没有语感的情况下，学生骤然接触这么多的文言，难度可想而知！在这样的情况下，中学老师只能用教外语的方式翻译词语、讲解语法……这样一来，很多学生都将文言文视为难啃的鸡肋，把传统文化抛诸脑后。为了初高中的文言文学习有个台阶，有个预备，事实上，小学也可以学点浅显有趣的文言，这样可以积累一定的语汇，培养学生的语感。

由李振村老师策划、朱文君老师主编的《小学生小古文100课》的诞生，为我们小古文的教学提供了最有力的参照范本。小古文篇幅短小，内容简约，有的是一则故事，有的则展现了一个场景，不光如此，它们还极富情趣，比如，《猫二则》《龟兔赛跑》《狐假虎威》《曹冲称象》等等，都是孩子耳熟能详的故事。还有一些小古文，句式简单，读起来朗朗上口，就像儿歌一样，比如，《放风筝》《乡村》等。

“兴趣是最好的老师。”我们可以淡化讲解，淡化理解，多用孩子们喜欢的方式让学生沉浸在小古文赏析的愉悦中。如果能有机结合“猜”“演”“画”“写”等方式，必使教师教得轻松，学生学得有滋有味。

一、猜一猜，趣味多

例文：《猫捕鱼》

缸中/有金鱼，一猫/伏缸上，欲捕/食之。失足/坠水中，急跃起，全身/皆湿。

我在引导学生理解“缸中/有金鱼，一猫/伏缸上，欲捕/食之。”这一部分内容时，我先出示了“小猫趴水缸”图，指导学生看图。在学生回答的基础上，我告诉他们有一段文字就是小猫现在的样

子，接着马上出示《猫捕鱼》的第一句“缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之。”引导孩子在读句的基础上再次看图，并且追问：“大家猜猜图上这只小猫心里会想些什么呢？”低年级的孩子以形象思维为主，图画的出示大大降低了小古文理解的难度，还提高了孩子解读古文的兴趣。问题一出，孩子们马上兴致盎然地猜了起来。有的孩子说：“小猫会想，小鱼，小鱼，你长得又肥又大，我好想吃你呀！”有的孩子说：“这只猫好像《喜羊羊与灰太狼》中的灰太狼一样，肯定在想，我能用什么好办法吃到这条鱼呢？”其他孩子一听，全都乐了，因为这就好像是他们在动画片里看到的情节一样，产生共鸣。属于孩子的天真烂漫在教室里四溢开来，教室里充满着欢声笑语。

通过孩子充满创造性的回答，我很自然地把他们引到古文中来，“是啊，小猫可想吃鱼了，文中哪一个词语写出了小猫特别想吃鱼？”几乎所有孩子都猜出来了，就是“欲捕食之”。这样一来，他们对这句话就理解了，在理解的基础上进行朗读，效果可想而知。

二、写一写，灵感多

例文：青草地，放风筝。汝前行，吾后行。

——《放风筝》

《放风筝》的教学，我便将训练落实到“写”上。仿写，我认为特别适合低年级学生，所以，我便在屏幕上出示了小朋友平时排队时候的画面，图下配上，

“ ，排成队，汝前行，吾后行。”孩子们很快想到了他们平时的生活，分别配上，“吃饭时”“体育课”“做操了”“放学时”等词。这样给予他们一个模仿的范例。

在孩子已经理解仿写是怎么操作的时候，我再出示“

， ，汝前行，吾后行。孩子们的思维继续发散开来，他们想到：

“放学时，要上车，汝前行，吾后行。”

“超市里，要付款，汝前行，吾后行。”

“公园里，走小路，汝前行，吾后行。”

这些都是他们生活的真实体验，全部用到了小古文的创作

之中。

仿写到这儿并没有结束，我继续引导“超市里，除了要排队付款，我们还会做些什么呀？”

“超市里，买东西。汝 ，吾 。”

可真别小瞧他们，短暂思考之后，孩子们举起了手。

“超市里，买东西，汝付款，吾提篮。”

“超市里，买东西，汝推车，吾帮忙。”

接下来，我再引入已经学过的课文内容，即《三个小伙伴》，我出示：“小伙伴，来种树，汝 ，吾 。”孩子们都说得非常出色，而且趣味越来越浓厚。

这时，孩子已然发现了其中的规律，开始向生活中迁移。

课堂上，认真听。汝提问，吾抢答。

课堂上，认真听。汝走神，吾专心。

菜园里，忙种菜。汝浇水，吾施肥。

操场上，踢足球。汝抢球，吾防守。

操场上，玩枪战。汝中弹，吾没中。

公园里，做游戏。汝先跑，吾追汝。

小古文的教学，在孩子们的笑声、读书声中结束了。

三、演一演，兴趣多

“演读”是《猫二则》中采用最多的方式。“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检”，低年级孩子好动好演，抓住这一点，使学生学习小古文的兴趣得到最大的宣泄。“演”加深了学生对《猫捕鱼》中那只馋嘴小猫以及《猫斗》中两只猫不同情态的理解，当自己成“猫”之后，在表演中对“馋嘴猫未捕到鱼时的狼狈模样”以及猫斗中“两强相争，一输一赢，得意与落荒”画面进行生动地还原，因此再读时就更入情入境了。

四、画一画，意味深

例文：乡间农家，竹篱茅屋，临水成村。水边杨柳数株，中夹桃李，飞燕一双，忽高忽低，来去甚捷。

——《乡村》

小古文《乡村》中按照方位顺序介绍了好几种非常有乡村特色的景物，老师在教学的过程中可以有意识地引导孩子找出这些景物，并且将古文中的景物组合成一幅乡村图，画下来。低年级的孩子很喜欢画画，老师通过引导孩子给小古文配上图画，也能激发低年级孩子学习小古文的热情。

简而言之，要把小古文上出情趣，其实就是以轻松愉悦的学习氛围，幽默风趣的教学语言，亦吟亦唱的教学方式，构思精巧的课堂设计，吸引孩子热爱小古文。让我们带领孩子一起品尝并享受一种雅致脱俗的生活情趣，让小古文以其独特的知识架构、精

神熏陶，愉悦孩子的身心，洗涤孩子的灵魂，充分诠释语文教学的宗旨，促进其语文素养的提升。

参考文献：

[1]夏江萍.“情趣小古文”教学的有效操作例谈.江苏江阴辅延中心小学.小学教学研究，2011（4）.

[2]朱文君.小学生小古文一百课.济南出版社，2012-01.

（作者单位 常州市解放路小学）