新形势下开展毕业班大学生创业教育的几点思考

摘要：近年来，随着创业教育的实施，各个高校陆续开设了创业课程，使得在校大学生在大学阶段接受了一定的创业培训，笔者结合自己的教学和工作提出了针对毕业班大学生进行创业教育的四点思考，即教育时机、课程设计、保障机制和跟踪反馈机制。以期对高等学校创业教育提供一些现实的借鉴。

关键词：毕业班 大学生 创业教育

高校毕业生的质量是衡量高等教育质量的重要标准之一，高校作为为社会培养和输送高层次人才的重要基地，培养出社会急需的优秀人才，提高毕业生的就业质量，既是高等学校义不容辞的责任，又是高等学校光荣的历史使命。针对即将步入社会的毕业班大四学生对其进行系统科学的择业创业教育是一个新的教育课题，因此开展新形势下毕业班大学生的创业教育是贯彻高等教育目标，提高人才培养质量的有效措施之一。

1 针对大学生进行创业教育的重要意义

2010年5月，教育部出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，强调要以提升大学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创新能力为核心，大力推进高等学校创新创业教育工作不断提高人才培养质量。2010年6月安徽省引发了《安徽省2010大学生创业引领计划实施方案》（皖人社发〔2010〕44号），方案指出“贯彻落实党中央、国务院和省委、省政府促进以创业带动就业的战略部署，坚持政府促进、社会支持、市场导向、自主创业的基本原则，发挥政府部门、公共服务机构和高等学校的职能作用，调动社会各方面力量，采取一系列鼓励、引导和扶持措施，强化创业意识，提升创业能力，改善创业环境，健全创业服务，引导和带领一大批大学生通过创业实现就业。”工作目标是2010-2012年，引领15000名大学生实现创业。其中2010年4000人，2011年5000人，2012年6000人。建立以市场导向为主的大学生创业培训机制。党的十报告指出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作和农村转移劳动力、城镇困难人员、退役军人就业工作”。教育部高校学生司2013年公布了“2012年国家鼓励普通高校毕业生自主创业政策公告”，从市场准入条件、资金扶持政策、税费减免优惠、培训指导服务四个方面鼓励普通高校毕业生进行自主创业。从国家到高校目前都对大学生的创业教育有了全新认识，大学生创业也有史以来提高到了前所未有的高度。

2 毕业班学生的鲜明特征

结合笔者从事学生就业工作教学和实践指导的实际，概括起来毕业班学生在最后一年的学习和生活中会表现出一系列特色鲜明的特征。

①在思想方面当代大学生思想的主流与本质是好的，但是不可避免地存在着一些问题，概括起来为“四大主义”，即物质主义、实用主义、功利主义和个人主义[1]。②在心理方面会表现出焦虑、羞怯、自傲、自卑、从众、依赖、挫折等情况，作为大学生这个特殊的群体，由于长期生活在高校这个特殊的环境下，同社会上有工作经验的人相比，必然会在心理方面表现出一些特殊的特征。③在素质成熟度方面也会表现出一些较为明显的特征，比如对待事情思考的程度上更加趋向于理性，主要表现在对毕业后就业方向的确定、社会认知程度的理性、人际关系的理性处理等等。据一项调查表明，对毕业后工作薪酬标准过于2500元/月的四年级学生所占比例最小，约占57.5%，而一、二、三年级都相对较高，分别达76.6%、71.8%和69.9%。可以看出，大四毕业生在寻找工作、追求工作机会方面表现出比其他年级学生的理性、务实。

3 针对毕业班学生进行创业教育的思考

创业教育是指进行创办企业所需的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及其相应时间活动的教育。开展创业教育具有重要的现实意义，顺应了时展的潮流，对社会稳定具有重要的作用，对提高高校的教育提供了新的思路，也将有助于提高高校大学生的发展。[2]笔者提出针对毕业班学生进行创业教育主要是基于毕业班学生情感趋于理性、社会能力显著增强、行为能力更加务实等特征。针对毕业班学生进行创业教育不同于低年级创业意识的教育，具有鲜明的特殊意义，应进行有区别的教育，主要体现在教育的时机选择、教育的课程设计、教育的制度保障和教育的跟踪反馈四个方面。

3.1 创业教育时机的选择

由于毕业班学生即将走出校园步入社会，毕业班学生的心理和生活将发生一些列的新的变化。针对这个实际笔者认为，在创业教育时机的选择上应依据各高校的教学实际和全年就业工作全局进行选择，现在各企业进入高校招聘的时间大致在10月中旬以后，所以笔者认为针对毕业班的教育时机选择应在10月中旬以前开始，依据教育课程内容体系设计科学合理的设置教学计划将更加有效地提高教育的针对性和实效性。

3.2 创业教育课程的设计

目前我国针对创业教育存在着五种创业教育模式，一是侧重于提高学生整体能力和素质，将创业教育融入素质教育之中的教育模式，二是侧重于创业意识的培养的教育模式，三是侧重于创业实践活动的开展，以提高学生的创业技能为侧重点的教育模式，四是撰写创业计划和案例教学为创业教育教学中心的教育模式，五是将创新教育作为创业教育的基础，侧重于创新能力发展的教育模式。由于受教群体的特殊性，在创业教育课程设计方面主要应加强创业政策、创业素质、创业技能、创业管理等方面内容的设计。

3.3 创业教育的制度保障

目前我国具备了一定的创业环境和条件，软硬件设施俱全，国家的相关法律制度和政策正在逐步推出，为大学生创业提供了更多的机会和保障。各个高校目前已普遍开设了创业型社团组织、创业教育选修课程，也提供了创业大赛平台、大学生创业基金扶持项目遴选、创业孵化园孵化等，使得大学生在学校期间对创业有了较为全面的认识。目前技术革新飞速发展、创新氛围浓厚，对于激发大学生的创新意识进行自主创业提供了合适的文化氛围。笔者认为，高校在大学生创业教育过程更应该建立健全相关的保障机制，进一步明确创业教育同大学生思想政治教育的同步作用，创业教育与高校人才培养的目标一致性。应该进一步打破创业教育受教主体的局限性，保障实现创业教育的“大众化”。进一步在创新型人才培养模式下建立创新型创业人才的培养保障机制，提高大学生的创新创业能力，激发他们的创业热情。

3.4 创业教育的跟踪反馈

针对高校的创业教育体制，建立科学合理的评价机制和跟踪反馈机制是有效确保创业教育实效的有效保障。毕业大学生创业后，走向社会所面临的将是工商、税务、质检、银行等实体部门，对大学生创业能力和素质将提出实际而务实的要求，建立科学的跟踪反馈机制将进一步提高大学生创业的成功率，真正实现创业带动就业的目标。通过反馈机制的建立，同时也将进一步修正高校在创业教育的针对性和实效性，确保创业教育的科学合理运行。

大学生创业教育是一个创新命题，是涉及高校改革、建设和发展的各个层面的系统工程。笔者结合自己教学和工作实际，对毕业班大学生进行创业教育提出了自己的思考，随着社会的发展和改革的不断深入，创业教育将被不断地赋予新的内涵和使命。创业教育在高校的实施，离不开高等学校管理者和创业教育实践者的不懈努力，相信通过全社会的共同努力，大学生创业时代的春天一定会出现百花齐放的繁荣景象。

参考文献：

[1]许蔚萍，陈建华.新形势下毕业班大学生思想状况及对策探析[J].长春理工大学学报（高教版），2009（11）.

[2]张亿全，徐佳.高校大学生创业教育研究综述[J].中国电力教育，2011（11）.

[3]何丽.新时期大学生创业教育的模式构建和路径抉择[J].浙江传媒学院学报，2007（04）.