构建高中化学生态课堂探究

摘要：高中化学生态课堂是在课堂这一特殊环境中的教师、学生、教室、媒介等要素相互作用下，建构的“师生互动和谐”为特色的化学课堂新体系。构建生态课堂是社会发展的需要，是教育发展的需要，是学生发展的需要。教学中可通过创设问题情景，改变教学方式，设计最优教学过程，营造和谐的课堂氛围来构建生态课堂。

关键词：高中化学；教学；生态课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-081-01

随着新课程改革的深入推进，传统的课堂教学所呈现出的诸多弊端日益为人们所认识，如何提高课堂教学的实效？如何真正在课堂上体现学生的主体性？如何让所有的课堂元素发挥其应有的作用？等等，成为广大教师热议的话题，于是，构建生态课堂，实现优质高效教学要求呼之欲出。

一、何为高中化学生态课堂

高中化学生态课堂是以整体、协调、联系与开放的生态学教学观认识课堂活动，在课堂这一特殊环境中的教师、学生、教室、媒介等几个要素相互作用、相互影响、相互联系下，建构一个以“师生互动和谐”为特色的人性的、和谐的、科学的、实践的化学课堂新体系。

本文“生态课堂”指在课堂上，在教师导引下，师生生态地（和谐共长、动态平衡）地发展。它强调教师、学生、教学内容、教学组织形式、教学环境、教学评价等环节的和谐统一，将课程结构、师生关系、实践范式等进行重新构造，是一种正视“人”和“生命”、倾听作为生态因子的教师和学生的“生命”呼唤的课堂，在其各个环节中充斥的是联系、发展、共生、平衡、开放等理念，摆脱了传统课堂教学中重视技术控制的模式，是一种更具生命活力和生态属性的课堂教学形式。

二、为何构建生态课堂

构建生态课堂，实现优质高效教学，源自多方面的需要。

1、构建生态课堂是社会发展的需要

当下，运用科学发展观构建和谐社会已经成为社会发展的主流，在这样的宏观背景下，如何重新审视课堂，促进和谐、科学发展，理应成为我们思考和聚焦的重点。

2、构建生态课堂是教育发展的需要

传统教育存在“惟科学”和“惟工具”的两大误区，教育必须从这两大误区中走出来，从教育规律和学生身心发展的规律出发，理解生命的意义，研究生命的规律，挖掘生命的潜能，提升生命的价值。

3、构建生态课堂是学生发展的需要

课堂教学的使命在于使学生获得全面、持续、和谐的发展。然而受功利主义影响，有些教师在课堂中“见物不见人”，一切以知识为重，学生对于学习本身的兴趣和激情正一点点丧失，课堂沦为知识的加工和传输场，全然没有了智慧的对话、精神的召唤和生命的会晤。因此，在新课程的课堂教学改革的大潮中，有必要在教育的重要阵地――课堂教学中重新解读教育，重新发现生命价值，提高思维品质，形成教师、学生各自发展与互动发展的生态链条，进一步探究课堂教学中的各种因素及其彼此联系，实现有效教学。

三、如何构建高中化学生态课堂

生态课堂的核心成分是通过最优化的课堂教学设计和有效的课堂教学活动，构建自由对话的平台，互动的教学模式，使每个学生的潜能都得到有效的开发，每个学生都获得最充分的发展，实现教学与发展的统一。教学中可通过创设问题情景，改变教学方式，设计最优教学过程，营造和谐的课堂氛围来构建生态课堂。

1、创设问题情景，构建自由对话的平台

教学中通过有效的途径，教师根据学生的学情对教材进行“再创造”，把能够真正进入学生视界的、感兴趣的内容作为教学资源，创造性地设置有效的问题情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围，学生采取有效的探究活动，提出有效的问题假设，通过有效的实验、师生间有效的交流与讨论，得到有效的科学知识，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦，最终提高课堂教学质量。

例如在《电能转化为化学能》一节中为分析电解原理，我在采用分组实验，观察现象后设计如下问题：①通电前溶液中有哪些离子？通电后溶液中离子如何运动？②与电源的负极相连的铜棒上有一层红色的固体析出，说明什么。③与电源的正极相连的石墨棒上有气泡产生，判断可能是什么气体？如何检验？④根据实验事实你能得出哪些离子优先放电？这些质疑式、探究式、递进式问题的设置为师生间的交流与讨论构建了平台，问题层层递进，也为不同层次的学生参与探究创设了交流的空间。

2、改变教学方式，构建互动的教学模式

传统的教学模式重教轻学，学生被动学习、效率低、能力差，教师的主导作用与学生的主体作用脱节的现象比较严重。生态课堂强调的是教师、学生、环境的和谐统一，而构建互动的教学模式能大大调动学生的学习积极性，给予学生足够的时间和空间参与课堂，表达学习过程中产生新的思路、方法，让学生体验获取知识的美好过程。

3、设计最优教学过程，开发学生潜能

化学新课程以更具弹性的课程结构和更丰富的课程内容，为“不同的学生学习不同的化学”提供基础。而建立生态课堂的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。

教学中教师应根据教学的需求，学生的接受能力，设计最优教学过程，不仅要体现知识与技能，过程与方法，更要关注学生的创新精神、情感意志及健全人格的培养，鼓励学生在学习过程中产生新的思路与方法，在合作、对话、探究、反思的过程中掌握知识技能，挖掘自己的潜能。

总之生态课堂是充满生机与活力的课堂，更注重每个学生的发展，在教学中只要正确把握好教师、学生、环境三者之间的关系，多引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，课堂环境和谐自然，学生的交往环境呈现多边互动状态，构建的生态课堂一定是美丽的。

参考文献：

[1] 化学生态课堂的构建.

[2] 张必忠.高中化学生态课堂建设的研究与实践[J].江苏教育研究.2011.(12A).