在当前高中生物教学中如何培养学生创新能力探讨

摘 要 “创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林”创新教育中创新能力的培 养是生物素质教育的核心内容，培养具有创新精神和创新能力的“四有”新人，是素质教育的最终归宿。在生物教学中开展创新能力 理论与实践对提高学生的创新意识，培养学生勇于创新，勇于开拓的精神，促进中学生物教学改革，全面推进中学生物素质教育有重 要意义。因此，本文通过查阅相关资料，并结合本地区高中生物教学的实际进行走访调查分析，从中发现问题，最后提出相应的学生 创新能力培养策略，为优化当前高中生物教学提供一定的参考及借鉴。

关键词 高中生物 生物教学 学生 创新能力

一、高中生物教学现状问题

本人通过查阅大量文献资料之后，进行走访调查分析，归纳出以下几点相关问题：

(一)教学观念仍然不够创新

在改革的浪潮中，教师的教学观念确实有一定的变化，如由原来只关注知识传授到知识能力同样关注，在一定程度上肯定探究在学生能力培养中的作用等方面。但传统教学观念的影响毕竞根深蒂固，教师的教学观念很难在短时期内彻底转变。如只有19.8%的教师认为每个学生都具有创造力，而高达37.4%的教师则认为只有少数尖子生才具有创造力，还有3.2%的教师不知道有多少学生具有创造力。此外，教师的某些观念落后还表现在一些具体的教学行为上，如教师习惯于“只就课本讲课本”，缺乏主动开发和利用课程资源的意识和能力；教学方式仍是以“教师讲学生听”的课堂模式为主(甚至惟一)，久而久之，学生对生物课渐渐失去了兴趣。由此看来，当前教师的教学观念仍需进一步的更新和转变。

(二)教学方式单一

走访调查中发现，当前绝大多数教师仍将讲授法作为最主要的教学方式。在一定程度上，教师怎样教，学生就怎样学，即教师的教学方式决定了学生的学习方式。与这种灌输式教学方式相对应的学生的学习方式基本上就是“听讲一背诵一练习一再现”，死记硬背成了许多学生学习生物学的法宝。这种机械、呆板的被动学习方式，使学生缺乏创新的激情和活力。因此，转变教师的教学方式，进而转变学生的学习方式，建立和形成探究式的教学方式成为本次课程改革的重要任务。然而，走访调查中还发现，虽然大多数教师(62.2%)在观念上认同探究性教学，但在具体的教学实践中，仍然沿袭传统的教学习惯，一节课从头讲到尾。

(三)实验教学方面存在的问题

本人通过查阅大量文献资料发现：当前实验课教学普遍存在效率不高、实验效果不佳是理科教学最薄弱的一环，而这一问题在生物学科教学中显得尤为突出。生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验不仅在生物科学自身的发展中必不可少，而且在学生生物学学习过程中也起着举足轻重的作用。只有通过实验学生才能真正学好生物学的基础知识，牢固掌握生物学的基本技能，以及最终形成良好的生物科学素养。本人在访谈学生中发现：绝大多数学生喜欢做实验。有关学者所作的中学生生物学学习状况调查也显示，有85%的学生最喜欢采用实验法学习生物学。

二、高中生物教学中学生创新能力的培养策略

(一)生物教学中不断进行教法和学法创新培养学生创新能力

高中生物教学在高二才开始，而由于生物学科的特点所限，很多的学生出现了厌学的情绪我们教师都希望学生乐于接受自己所讲的知识，希望学生能在自己的学科上积极主动地学习，创造佳绩。但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。几年来，能加强学生学习的自觉性，能培养学生的探索精神，开发他们的创造能力，从而提高效率，取得优异成绩。

类比是一种推理方式，是以比较为基础的。它根据两个对象之间在某些方面的相似或相同进行比较以后归类，从而利于记忆或解决问题的思维方式。通过类比，可以使学生在己有知识和未知之间迅速建立联系，从而形成解题的捷径或便于知识的储存和提取，促进有意义的学习。例如，学习有丝分裂与减数分裂的知识，巩固光合作用和细胞呼吸知识，有氧呼吸和无氧呼吸，以及解决遗传学问题等都可以运用这一策略。训练方法:结合一些典型教学内容，对学生进行引导教学。对于某些习题，教师可以有意识地指导学生进行类比。

(二)不断更新教学手段、激励学生创新愿望

现代教学手段在当今教学和未来教学中应发挥特殊作用，现代教学媒体在生物教学中所起的作用是传统教学媒体无法比拟的，它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维，使教学课堂更加生动、更有趣味性，学生能够更好地接受。因此，在现代生物教学中，教师应该注重引进先进的教学手段，并对网上资源进行开发和利用，重视网络教育。优化合作学习氛围，营造创新环境学生创新能力的养成离不开良好的教学氛围和宽松的育人环境。法国哲人卢梭曾说过:“只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家。”要通过改变师生关系，营造民主、自由、和谐的教学氛围，让学生获得创新应具有的自由性。教师应注意挖掘生物学习材料中的创新因素，设计情景交融、新颖多变的课堂模式，激发学生的创新动机和兴趣，让其身心愉悦的投入学习和创造。

(二)生物实验教学中培养学生的创新能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验才能有所创新和发明。因此，上好实验课对培养学生的创新能力显得尤为重要。在生物实验教学中，无论是演示实验还是学生实验，都需要学生进行细致的观察。首先，教师应培养学生树立观察意识，明确观察目的，帮助学生制定观察计划。引导学生依据探索目标自行选择实验材料、自主设计实验方案，然后按设计的步骤逐步探索、确认实验方案的可行性，并认真观察实验现象，最后对实验结果进行讨论、分析和总结。这样，就可使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特长。

三、结论

由于本人理论水平有限，本文尚有一些需要完善的地方，如未对提出的对策的实践结果进行调查研究分析，今后还需更进一步的深入研究。

参考文献：

[1]陈琦、刘儒德.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2005,8

[2]陈卫红.新课改高中生物教学创新探究[J].教育教学论坛,2011,16

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