上好生物复习课的几点策略

对于小中考的中学生来讲，生物课初一初二课程学完以后，最重要的就是上好复习课。在全面推进素质教育的今天，生物复习思路应以中考考试说明和大纲能力要求为主。根据中考题目的立意和表达形式的新变化，发展学生的思维，培养学生的能力，提高复习效率。

中学生物的复习课并不是旧课的重复与罗列，应对学生进行学习方法的培养，让学生积极主动地去学习，有目的地去复习。复习方法较多，本人总结了几点策略以供参考。

一、重视基础知识的整理和归类

基础知识是学生解决问题的源泉。中考考试说明中重点强调，基础题占全卷总分的70%，所以在生物复习过程中，应引导学生掌握好基础知识，避免走弯路，尽量将最基础的东西讲透，同时减少不必要的课外补充，减轻学生的负担。例如，在教学光合作用的概念、过程及其意义时，先讲其概念，在自然条件下，绿色植物可以利用太阳提供的光能，在叶绿体中把二氧化碳和水制造成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储存在有机物中，这个过程还放出氧气。光合作用的实质：a.物质的变化；b.能量的变化。光合作用的方程式：二氧化碳+水光叶绿体有机物+氧气。

帮助学生归纳出一条主线，以利于学生获取知识。也可以用竞赛的方法，把难记忆的基础知识整理成几个小题目。学生用心拼比，并且有浓厚的兴趣，所以课前学生们积极准备，该背诵的背诵，该理解的理解，该讨论的讨论，经过比赛之后，评出胜负得分，学生积极性高，记忆就更加深刻，达到很好的效果。这样学生在课后会多观察，多阅读，多思考，多收集，多积累，达到事半功倍的效果。

二、用比较法复习

比较法复习有利于学生对学过的知识多思多疑，有利于培养学生良好的思维能力，把课本中相关的知识放在一起进行比较，有利于学生将知识系统化。因此，我们应根据生物中考信息的说明，教材内容的前后知识的联系，指导学生进行比较法的学习，形成系统的知识体系。生物学知识大多是通过实验总结出来的，应注重知识的发生发展过程，通过对难点知识的设计问题的解决，将实验的相关知识对比罗列，对学生作层次的理解和思维，下苦功夫挖掘知识的内涵，使学生掌握知识的实质，可以举一反三，真正达到“源于书本，高于书本”。例如，光合作用和呼吸作用的实验，待学生做完实验后把相关知识列成表格，比较分析，使知识条理化、系统化，使理解更透彻而记忆更牢固。

三、识图画图表复习

在复习时，按照专题对图表进行复习，培养学生的思维能力。复习时，引导学生复习图解，如第四章的食物链与食物网，光合作用和呼吸作用，蒸腾作用等都可用图表的形式来复习，帮助学生建立图表图解，培养学生分析问题和解决问题的能力。但是，学生往往对此类题目存在着问题，表达不到位，分析能力差，对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯，从图表中获取有用信息的能力不足。因此，我们应从多向思维的导向来帮助他们形成思维能力。

四、理论联系实际，贴近生活

在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到生物学知识的实际意义，从而培养学生的有意注意和积极的思维方式。当前的生物教学应该将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进学生思维活动的发展。例如，我们的手指划破后为什么容易感染？（讲解人体的三道防线）感冒时鼻腔为什么不通气？（讲解呼吸系统的相关知识）肝炎病人为什么厌吃油腻的食物？（讲解消化系统的相关知识）等等。这样不仅提高了学生的学习兴趣，也激发了学生学习的积极性，培养了学生的能力。与此同时，我们还应让学生运用生物知识去解决现实生活中的问题。例如，讲解蒸腾作用的相关知识，让学生探究为什么移栽幼苗时常要剪去枝叶，根部要带土；讲解光合作用时，让学生懂得森林对环境的影响；讲食物成分和作用时，让学生了解怎样才能让膳食更营养；等等，这样既激发了学生的学习兴趣又让学生掌握了知识。

五、采取多读书多提问的方法进行复习

生物复习时，内容较多，学生掌握的内容也比较多。复习时要有计划，有目的，不能“放羊式”地进行复习，让学生随便去念，这样既没有效果又浪费了时间。晨读课前可给学生布置好要念的内容，有计划、有目的地让学生去读书。复习时，有些学生容易偷懒，所以上课时要进行提问抽测。在课堂提问的过程中，要实行鼓励性的教学，注意知识的深入浅出，把学生分成上、中、下三等次，提问的题目要慎重考虑，难的题目让成绩好的学生来回答，简单的留给中下等学生，答对了及时给予表扬和鼓励；答错的也不要加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案，使学生在学习过程中获得成就感，使他们获得学习的乐趣，调动学生的学习积极性。

初中生物的复习过程中，在内容多、时间少的情况下，我认为各个环节都要准备好，协调好。要给学生找一些积极有效的学习方法，让他们在学习中感到轻松愉快，从而快乐地学习，这样在很短的时间内才能达到事半功倍的效果，取得最后的胜利。