略论小学中年级本色语文教学策略

摘 要：语文学习是小学教学中的核心，更是提高学生理解能力与语言运用能力的关键。在语文教学中，抓住文本本体，提升语文素养就是语文本色教育。随着语文新课标改革的不断推进，对小学语文的本色教育提出了更高的要求。在小学阶段，低年级的学生语文基础太差，不具备开展语文本色教学的条件，而高年级学生面临升学压力，因此，中年级的学生更加具有开展本色语文教育的条件和优势。本文主要通过对语文本色教育的开展条件与作用进行分析，希望对提升学生的语言运用水平具有一定的指导意义。

关键词：小学；中年级；语文本色；素质教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-297-01

一、语文本色教育的内涵与意义

语文本色教育是随着现代化的教育模式而出现的，从狭义上来讲，就是依托于近代历史时期几代教育家不断总结、探索、积累的传统的教学模式，通过教师在课堂上运用语言、板书、提问等方式向学生们灌输书本知识，强调学生通过“听、说、读、写、记”等方式多元解读、个性感悟并积极积累语文基础知识，培养学习技能，并获得独特的人生感悟。在现代新式教学理念的推动下，运用先进的科学技术提高教学质量，无疑是具有更大的现实意义。但是就目前的情况来看，完善的学情、教情机制还没有完全建立，语文教学中教学结构和课堂设置单一僵化，缺乏创新意识，且教学课件存在大量的同化现象，而语文是用丰富的语言承载一定思想性、艺术性、教育性的一门文化基础课程，多元化的教育模式有利于给学生们留下充足的想象空间，有利于学生课堂学习效果的动态形成，必须通过教师与学生全身心的投入与积极交流，才能充分感悟课本中蕴含的丰富的人文情感，提升自己的文化素养。

二、目前小学中年级语文本色教育中存在的误区

1、与文本对话的误区

目前在语文教学中与文本对话存在误区的问题主要有多元阅读有失偏颇、过多的使用人文性以及泛滥使用现代媒体等方面。《语文新课标》指出，现代语文教学要在传播基础语言知识的基础上注重学生的个性发展，即注重多元化阅读的发展。但是目前的小学语文教学反映出的普遍问题就是教学模式过于单一化，教师往往通过自己的理解将课文内容模式化，这非常不利于学生的个性形成。另外，随着现代科技的普及，现代教学媒体渐渐走进了小学教学课堂，教师在公开课以前往往首先想到的是如何做好课件，学生们只是欣赏了一堂精心准备的“微电影”，学习效果不佳。

2、师生之间的交流互动存在误区

受传统教学模式的影响，教师作为课堂的主体往往在课堂上只是滔滔不绝的讲授课文知识，学生在下边跟随教师的教学思路进行单纯记忆，学生的主体地位不能很好地体现，师生之间和学生之间缺乏交流，无法达到情感上的共鸣。或是教师在课堂上布置了一个讨论课题，学习好的学生马上聚在一起进行讨论，而学习较差的同学利用讨论时间聚在一起嬉戏打闹，完全浪费了宝贵的课堂时间。另外，某些教师也往往在不分文体内容与学生实际学习状况的情况下在课堂上开展表演活动，缺乏有效的规划，宝贵的时间就在学生们的哄笑中流逝。

三、提升小学中年级语文本色教育水平的有效措施

1、注重课本内涵的挖掘和对学生个性化的发展

语文新课标指出，要尊重学生主体的感受、体验和理解。而学生作为一个个鲜明的个体，他们对于课文内涵的把握和理解是在实际生活体验的基础上建立起来的，是用自己的知识、情感来接触文本，进行独特的感悟，是带有明显的个性化色彩的。因此，语文的本色教学应该尊重学生价值取向、个性差异和独特的见解，引导学生进行个性化的思考，培养学生们的创新精神。

2、合理的利用多媒体设备

教师要通过不断学习增加自己的媒体素养，注重合理的利用现代媒体设备，不能让过多的媒体课件代替教师对课堂文本的语言分析。语文课堂是以感受语言文本的思想内涵为基本内容的，任何语言文字以外的手段都不应该喧宾夺主，成为语文教学的主要形式。因此，现代媒体只是一种普通的教学模式，应该适时地为学生服务，培养学生独立的思维模式，让学生们立足于文本，并超越文本，得到感情的升华。例如在执教四年级上册《九寨沟》《田园诗情》《泉城》这类写景的美文，多数老师会一开始就用各种优美的图片或视频来唤起学生阅读的兴趣。相对于理解品味文字而言，学生自然习惯于读图，而这样直观简便的方式就削弱了孩子品味文字之美的兴趣和能力。因此比较合理的方法应该是带着学生先从文字中感受美，感受遣词造句的精妙之处，然后再辅以图片或视频让学生美的感受得到升华，从而验证了孩子从文字中得到的美的感受。

3、增强学生与教师之间的互动

合作探究是语文学习中的重要形式，不仅包括师生之间的互动，还包括学生之间的互动。这个过程首先应该是教师在备课时做好规划，创设良好的课堂互动模式，并在课堂上注重把握活动节奏，如在进行课堂讨论时，及时与学生们进行互动，实时了解学生们的学习动态，并及时制止扰乱正常课堂秩序的行为，促进语文课堂的高效进行。同时，鼓励学生之间进行交流互动，在小组讨论时鼓励学生踊跃发言，提出自己独特的看法，在合作学习中锻炼自己的思维能力、理解能力、表达能力和合作能力，促进学生全身心的发展。例如执教《争论的故事》一课，教者就可以就文中“哥哥”和“弟弟”的不同看法让学生展开同桌的争论，并指导学生，如何有理有据地“论”，而不是“吵”，“论”就是既要说出看法，又要说明理由，并针对对方的理由提出辩驳。这样的“争论”才是有效的争论，而不是课堂上闹哄哄地“争吵”，因此学生与学生之间的互动要在老师的有效指导下，甚至是与个别学生的有效示范后才是真正的有效的互动。

本文主要介绍了小学语文本色教育的内涵与主要特色，重点分析了在开展语文本色教育的过程中遇到的主要问题，并提出了可行的解决方案。小学阶段是学习语文知识的关键时期，具有良好的语言鉴赏、运用能力是接收更高等教育的基础，也是提升学生综合实力的关键。希望我们对于语文本色教育的探究能对现实中的小学语文教育起到一定的推动作用。

参考文献：

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