新课标下中学化学实验教学的研究

摘要：新课标下教师怎样带领学生更好地掌握化学实验，在实验学习中怎样实现创新性的研究，是未来指导学生学好化学的必经之路。通过分析我国当前中学化学学习的现状，提出要培养学生的课堂主体地位，指导学生探究、设计实验，鼓励学生从课内到课外的学习、探索、动手等一些具体的应用措施。

关键词：新课标；中学化学；实验设计；创新

实验教学就是专门培养学生的动手能力和空间思维能力的重要方法，这是培养创新型人才最好的方式，学生通过实验可以掌握更多的实践能力，灵活地运用化学知识来解决生活的问题，使基本能力和创新意识得到巨大的提高，培养更多的创新型、实用型人才，满足社会对人才的需求。实验室是学生创新设计的重要场所，是学生素质教育学习的乐园，也是学生进行实践能力学习的重要基地，他们在这里学到知识和学会创新。而当前我国在实验教学方面还存在着许多的不足，忽视了学生创新能力的发展，学习以老师为中心，没有积极发挥学生的长处和优点，制约了学生个性特点和创造性思维的发挥，因此要及时地改变当前的教育方法，给学生一个美好自由的化学学习空间。

一、当前中学化学实验教学的现状

1.学生动手操作能力不强

传统的实验很少要学生自己动手操作，大多数简单的实验就是老师在教室里演示一下，学生观看一下就行了；而复杂的实验，又由于会带有危险性，不便于学生自己动手操作，只是老师讲讲内容和步骤，解释按照科学理论会有什么结果；还有的是因为学校的设备太差，没有相应的原料让学生做实验，这些都是减少学生自己动手实验的原因。就是因为这样的原因，在中学的学生才会一次又一次地错过动手做实验的机会，使他们缺少真正解答化学疑问的机会，更不利于化学学习的拓展深入，对能力的培养没有带来更好的结果，所以这个问题急需要学校、老师、学生来一起努力解决。

2.实验探究教学的尴尬处境

探究：是主食，还是佐料？一直以来是教学设计者争论的焦点。主食派认为高中化学教学应该彻底打破常规，追求一种充满探究的课堂，所有的课程、所有的知识与技能传递都应该在探究的前提下开展。佐料派认为，探究是课堂的调味品，少食有益，浅尝辄止是探究教学的本意。

二、针对当前的一些化学实验学习的问题提出的改进方案及具体运用

1.指导学生探究式的学习化学，自己动手设计实验

新课程强调重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力。因为探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、实验操作、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。

科学探究能力的培养应紧密结合化学知识的教学来进行。在化学实验的探究活动中帮助学生掌握知识、技能与方法，体验科学探究的过程，在情感态度与价值观方面得到良好的发展。要按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动。通过实验探究活动发现学习和生产、生活中有意义的化学问题；能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并予以评价和优化；能通过化学实验收集有关数据，并科学地加以处理；能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律。

2.指导学生由课内到课外的延伸

在学校的教育中要多鼓励学生进行课外的探究，因为实验的目的不仅是要让学生得高分，而是注重能力的培养，如分析问题、解决问题的能力，有意地设计一些与社会生活有关的话题，鼓励学生多参与、多讨论。例如，可以带学生到附近的河流检测水污染问题，还可以带领学生参观化工厂，也可以开展小组调查队，对该学校附近地区进行污染问题调查、研究、治理等一系列的活动，还可以办一些小讲座，为当地居民讲解一些化学与健康的问题，推动化学与环境保护、与生命科学的联系，指导学生运用化学技能解决更多的实际性问题等，让他们认识到化学学习是作为一种生活技能在日常生活中指导生活实践。

化学是一门应用性很强的学科，与社会生活有着广泛的联系，学习化学不能以课本、教材为主。要以培养学生的观察能力和实验能力为目标。可以逐步引导学生开展实验及活动。通过这样的学习锻炼，培养学生的责任感和团队合作意识，为开发学生创造性思维提供更多的机会，达到培养真正有能力、有知识的一批创新型化学人才的目的。

（作者单位 湖北省十堰市郧阳中学）