小议中考作文有效复习的教学策略

中考作文在考试中占有重要位置，要想让学生在中考作文上出类拔萃，就要拓宽学生的阅读视野，丰富学生的生活感受，并从传统文化中汲取的精华，蘸上独立思想的墨汁，写出饱含感情的文字。

一、对2011年江苏省中考作文出题方向的解读

庖丁解牛，乃知规律，想要针对中考来正确指导学生作文，必须对目前的中考作文进行分析寻找规律。近些年的江苏中考作文，在命题上有一定的自由度，考生发挥空间较大，能有效地反映出考生的综合素质水平，例如《在阳光路上》、《理解，是一种慢慢的过程》、《快乐，来自于_____ 》、《忍不住____》、《也是一堂语文课》等题目。这种命题方式适合初中阶段学生的心理状况，题目一目了然，有的用材料启发学生对题目的思考，不限制文体和主题，给学生发挥个性的空间。题目中给出的引导语容易读懂，贴近学生，关注成长，有丰富的内容可写，既可以是人生感悟，也可以是生活思考，考生有很大的发挥余地。

语文是综合性、开放性的学科，其内容相当丰富，知识也是多层次的。而作文是最能体现学生语文综合素养，最能锻炼和培养学生语文知识能力和思维能力，也是检验学生语文水平的重要标准。作文本身既是写作能力的体现，又是综合知识的体现，对学生有较高的要求，反过来，也对教师的教学工作有较高的要求。特别是在话题作文已经成为作文发展方向的情况下，教师的责任也就更大。毕竟开放式的话题作文或者半命题作文，对学生的独立思考能力有着极大的要求，因此，针对这种中考作文出题方向，教师在指导学生进行复习练习时，要了解以下几点规则。

二、中考作文四大“地雷”

1.人云亦云显陈旧

人云亦云的作文，因其老生常谈、了无新意而不会得到较高的评价。比如，《在阳光路上》这一题目，很多学生认为，要写自己获得成功的经验或途径，从而揭示“我”是阳光路上的成功者。因此，诸如“考试成功”、“比赛胜出”、“获得奖牌”等内容就成为作文素材，显然，这样的素材只能导致作文人云亦云、千人一面。此种类型的作文，立意一般，得分都较低。

2.浅尝辄止显肤浅

很多作文不能由表及里、由浅入深、由果推因、由形观神地审察事物，不能透过现象深入本质，透过表象看到真相，经由问题揭示原因，经由形式洞察内涵。这样一来，看问题就只能停留在表面了。具体地说，许多二类文、三类文只能回答“是什么”、“有什么”这一类的问题，而不能涉及“为什么”、“怎么办”一类较深入的问题。例如《快乐，来自于_____ 》这一题目，很多同学都只是从字面意思去理解 “快乐”这个话题，一些考生的思维就停留在“我是快乐的”这一层面上，文章立意很浅显。

3.剑走偏锋显消极

很多学生为了在作文中取胜，不惜自辟新径，不遵从社会公认的真善美的标准，不遵从国家的法律法规精神，只想着一鸣惊人，提出一些危言耸听的观点。比如，有些学生在分析《忍不住____》这个作文题目时提到，“我总是忍不住要玩游戏”或者“我总是忍不住要看电视”、“我总是忍不住要看电视要谈恋爱”这类的内容，这种思想认识上的偏差如果出现在考场作文上，即使文章结构完整、语言生动，也不会得到高分。

4.贪多求全显盲目

不集中在某一个主题上，中途转向另一个主题，从而使得已确立的中心不能贯穿始终，读者也理不出头绪。比如有同学写《理解，是一种慢慢的过程》这篇作文时，先说自己做错了什么事情，但是不敢勇于承担责任，将话题迁移到对责任的讨论上，然后又通过叙述一件事情，证明自己是错的，应该要学着成长，最后获得了父亲和同学们的理解。阅卷老师读后如在云里雾里，不知所云。

三、中考作文复习教学中的有效途径

作文是语言的自主运用，是语文教学的目的之一，同时也是教学中最大的难点。温州中考作文在常规要求之外，有五条发展性评价标准，即加分的条件：情感真实，充满心灵的感动；具有想像力，能引发人们的想像与思考；体现出较为深厚的文化底蕴，有一定的思辨能力；构思新颖，有创意；语文优美，富有独特的个性。根据作文考试的指向性，笔者建议采取如下复习策略：

1.指导学生收集生活素材

写作的素材来自于生活，无论考试中出现何种题目，学生都必须在生活中寻找相关的素材。因此，考前收集的生活素材越多就越能轻松应对考试。目前状况下，学生的注意力完全集中于学校、课堂、考试，容易忘记去感受生活中的各种情感，而这种情感恰好就是作文写作的关键。

在作文复习教学中，教师要做的第一步就是帮助学生重拾生活，在每天一成不变的规律中发现不同，从细微的小事开始。比如今天课堂上学了有趣的东西；放学路上看到一起交通事故等。这些小事构成了我们每天的生活，其中有苦有乐，应引导学生充分体验。可以规定学生在复习笔记中每天按照提纲的形式记录一个写作素材，包括时间、地点、人物、事件等内容。

2.利用同一素材进行发散练习

生活是复杂的，同一件事情从不同的角度进行思考就会得出不同方面的结论。引导学生运用发散性思维，对同一素材进行不同方面的思考，可以帮助学生在考试中更充分地利用素材。例如，“放学路上目睹交通事故”这一素材，可以用来说明不遵守交通规则的下场，可以通过不同人在事故中的表现说明某个道德问题，也可以用来表达自己从中吸取的教训。

操作上，可以让学生每周选择一个素材，用这个素材完成两至三篇不同主题的文章。等学生可以自如分析素材的时候，进一步将练习提高层次，可以每周指定一个主题，让学生选取不同素材分别写两至三篇同一主题的作文。这样就达到了与中考命题作文的统一。

3.提高认识力和感受力

提高认识能力和感受能力可以帮助学生在写作文时以小见大、升华主题。认识力和感受力是从生活的感受和感悟中获得的。这一部分的训练应当与阅读训练相结合，通过对阅读文本的情感分析来掌握情感表达的方法。这一点充分体现了语文教学的综合性。

要实现认识力和感受力的提高，教师在完成阅读训练中的总体把握和情感体验之后，必须进行写作训练的延伸。具体方法可以有多种，如引导学生根据所读的文章写写感想；写一篇与文章题目相同的作文；以所读文章为材料，教师根据主题给出一个题目进行命题作文等。追求立意深刻，最为直接的方法就是坚决摒弃止步于对“是什么”、“有什么”的思考，而在“为什么”、“怎么办”这类问题上多作挖掘。

作者单位：江苏省东台市南沈灶镇中学（224224）