小议小学语文阅读教学策略

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重中之重，它即是培养学生写作能力的前提，又是发展学生语文能力的保障，所以，作为一名小学语文教师，在平日的课堂教学中，要多鼓励学生质疑，发展学生智力，从而逐步培养学生阅读兴趣，在教学方法上要灵活多样，多钻研，多思考，多探索，多创新，从而发展学生思维能力，只有这样，才能逐步强化阅读教学，增强学生语文能力

关键词：阅读兴趣；鼓励质疑；创新阅读

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-167-01

阅读教学是小学语文教学的难点和重点，作为一名小学语文教师，若能利用课堂将阅读教学工作做到实处，那么在一定程度上能提升学生的写作水平，拓展学生的视野，增强学生的语文能力。那究竟该如何做好小学语文阅读教学工作呢？笔者结合多年来的教学经验，认为应从以下两个方面着手：

一、课堂上鼓励质疑，发展学生智力，从而培养学生的阅读兴趣

小学生经过多年的启蒙教育，已经走出了思维的沙漠和智能的荒原，他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲、智能的园圃，而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力。因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，想方设法提高学生质疑问难的自学性的科学性。开始，学生可能地提出什么问题，教师可作示范性提问：当他们能提一些问题时，应积极鼓励，决不能笑其肤浅、简单而挫伤了他们的自读质疑的积极性。学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题，那就是“水道渠成”了。如何启发学生积极思维，鼓励他们质疑问难，从而促进他们智力发展呢？

1、小学生的抽象逻辑思维是掌握知识经验的重要前提

培养小学生逻辑思维是一个长期复杂的过程，教师要善于在教学中组织自己的思维能力。同时要教会他们有意识地组织自己的思维活动，这种能力的培养要从低年级开始就引起重视。在阅读教学中发展学生的智力，增加学生的思维活动，促使他们多读多想，精读细想，逐步学会思考问题。如笔者在教学《我的伯父鲁迅先生》时，为了促进学生认真读书，积极思考，教学中我提出一些问题，让学生带着问题，边读边想。如初读课文时提出“课文主要写了关于‘伯父’的哪几件事？”第二遍阅读时，思考：“你认为‘伯父’是个怎么样的人？你是从哪些句子中看出来的？”第三遍读课文时，重点想一想：“‘碰壁’是什么意思？‘伯父’经常‘碰壁’吗？”让学生带着这一系列的问题阅读课文，促使学生眼到、心到。“俯而读，仰而思”逐步养成用心读书、认真思考的习惯。

2、教师的提问还要有利于启发学生的想象

有不少课文没有把事情的经过明确写现出来，给读者留下了思考的余地。教师应在课堂中重视启发学生的想象。爱因思坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。”如笔者在教学《卖火柴的小女孩》一文时，“小女孩在火光中看到了奶奶。”她真的看到了奶奶吗？假如你会穿越，找到那个可怜的小女孩，你会说些什么？又会做些什么呢？这一提问激起了学生想象的浪花。他们经过讨论，个个争着发言。合理而丰富的想象，既加深了学生对课文的理解，又把作者蕴藏在作品里的意义形象地再现出来，从而引起情感上的共鸣。

3、“学贵有疑“

问题是启动思维的关键，是点燃智慧的火花。让学生自己去发现问题、提出问题、争议问题，就是让学生掌握了学习的主动权，提的问题越多、越深刻，争议越激烈，学生就越能在激越的氛围中发挥自己的聪明才智。

总而言之，在老师的启发引导下，让学生自己去寻找答案，打开智慧的大门。质疑性阅读的目的，在于通过阅读，发现问题解决问题，弄清字、词的确切意思，用法，大至篇章结构，人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决

二、教师要采取灵活多样的教学方法，创新阅读，从而发展学生思维能力

阅读教学在大多数小学语文教师眼中之所以难教，就是因为好多老师的教学方法太单一，太死板。在新课改的今天，作为一名小学语文教师，在平日的教学工作中要多创新，多探索。笔者结合多年来的阅读教学经验，始终认为，如果在阅读教学过程中，采用创造性阅读会使阅读教学达到事半功倍的效果。在阅读中实行再“创造”，既能培养学生认真研读课文，深入理解作品的习惯，又利于开拓学生的发散思维，发挥他们的创造能力。

如笔者教学《田忌赛马》后，为了进一步启发学生思维，培养他们的想象能力，又板书出一道思考题：假如齐威王和田忌再一次比赛，假如你是齐威王，你能赢田忌吗？一石激起千层浪，学生各抒已见，最终取得一致的看法：只要随机应变地调换马的出场顺序，是可以反败为胜的。又如在学生阅读完《小音乐家扬科》之后，向学生提出这样的问题：如果小扬科生活在我们这样一个时代，他的结局会是怎样呢？学生联系课文，通过合理的想象和推理，展开创造性思维。在这基础上，教师再发问一句：为什么小扬科生活在他那时代的结局和生活在我们这个时代的结局会不同呢？学生据此再次阅读课文进行对比联想，不难得出新时代好过旧时代，社会主义制度优于剥削制度的结论。古人读书贵在“自得”，又云“书读百遍，其义自见”，意思是对一篇文章只要多读，熟读就能大有益处，不用解说，自晓其义。有口无心的读不同于专心致志的读；盲目的读有别于自觉的读；应付式的读“食不知味”，有目的读“津津有味”。

总之，阅读教学在小学语文教学中有着举足轻重的作用，它即是培养学生写作能力的前提，又是发展学生语文能力的保障。所以，作为一名小学语文教师，要在不断的教学工作中，多思考，多创新，多钻研，争取做好本职工作。