增加课堂互动 提升教学效果①

摘要：本文通过总结笔者在20多年的教学过程中的经验，提炼了在英语课堂教学提升教学效果的方式和方法，就如何加强课堂互动和提升教学效果展开分析和介绍。

关键词：互动英语课堂教学多媒体

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

英语教学属于语言教学范畴，并且初中的英语教育处在一个承上启下的关键阶段，教学效果的好坏直接影响到学生对该门课程的后续发展，而教学效果的好坏直接影响因素就是课堂教学。英语的课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机．调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。本文针对该问题，结合本人20多年的实践教学经验，就如何提升课堂教学效果进行简要的分析。

1、尊重学生的学习主体地位，关注学生的个体差异

现代的社会，每个人都主张体现自我，学生也不例外，原来的填鸭式教育模式越来越不被认可，在教学过程中，只有充分尊重学生的主体地位，才有可能最大限度的发挥学生的学习主动性，尽管现在的初中生年龄都不大，心智发展的不是很成熟，但是一旦教师的教育方式被认可，学生的后续力量是不可估量的。当然，尊重学生的主体地位并不等于放任，在积极引导的方式下，以平等和关爱之心对待学生的发展需求，对学习优异的学生提醒其不足，对学习费力的同学提供积极的学习氛围，真心的为他们的点滴进步鼓掌喝彩，为所有同学的英语学习提供和谐的环境氛围，在此基础上关注学生个体差异，因势利导，利用教师的主导作用提升学生的兴趣，将教师的作用看作是导演，引导学生作为演员演好他们所上的每一节课，使学生始终保持学习过程中的主动状态：主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听说读写能力发展和提高过程，为学生的英语后续学习起一个很好的开头。

2、灵活运用有效的多种教学方法

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术表现的主要形式，一个教室驾驭课堂的能力越强，课堂气氛越活越，他的教学技巧与技能就表现的越娴熟，越新颖，教学效果也就越显著。教有定责，但无定法，根据教学内容，教学目的，教学对象和实际条件，确定不同的教学方法。以下是笔者在教学过程中经常使用的自认为较为有效的方法。

一是兴趣引导，或者叫项目引导法。在教学过程可以将要讲述的内容划分成小的学生或许比较感兴趣的项目进行积极的引导。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7A Unit1 This is me!的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学中，我运用了如下的方法：（1）发挥学生的想象力：加入你在10年后重返母校，你会怎样来介绍现在的学校？（2）建议学生在自主阅读和主动思考的基础上能够运用文章中的词汇进行概括：“What’s the main mean about the article?”（3）根据学生的学习情况适当的布置一些思考题目，比如：What’s the character about Beidaihe middle school? 这样的方法在授课过程中学生的反响还是不错的。

二是多媒体技术的大量应用大大提升了课堂气氛。现在课堂应该和原本传统的课堂教学拉开很大的距离，多种多媒体技术的运用不仅仅使学生的学习兴趣更浓，从另一个角度也反映了教师的能力。多媒体的应用不是简简单单的PPT，把我们的传统的板书改成PPT格式，省略了我们的体力消耗，而应该成为我们灵活的教学工具。笔者在教学的各个环节都大量运用了各种形式的多媒体技术，比如在生词环节，每个单词在网络上搜集各种跟单词相关的图片以及动画。在教学“animal”一课时，从magic English中剪接片段，不仅仅可以欣赏到优美动听的歌曲，还可以看到群舞飞扬的小动物，听到纯正的美式发音，这样学生眼中的animal这个词汇就不单单是几个字母的组合了，是一个立体生动的集合，学习起来效果当然是成倍的增加。在课后作业的布置的时候也一改传统的做法，不再让学生回家背课文或者抄写单词，改为让学生在网上搜集相关的资料，比如快过端午节的时候，让学生自己设计贺卡送给好朋友，贺卡上必须是英文的祝福词，有固定的开头语。找时间在班里让学生把自己制作的贺卡展示给大家看，让同学们评判谁做的好，祝福语写得对，写得好。这样，学生对于自己所学的只是已经不仅仅停留在书本上了，还清楚的知道怎么用，效果非常好。

三是科学的利用评价手段，全面提升学生的学习兴趣。在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，任课教师通过评价，能够把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉不自觉的传导给学生，因此，教师应该科学的对待评价，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。在课堂教师提问时，对学习积极性不高的学生，可以就稍加思考就能回答出的问题进行提问，如能回答，要及时给予表演和鼓励，并增强其自信心，对成绩好的学生，要多提问稍难的问题，在评价的时候要针对其不足，防止产生骄傲情绪。在评价的时候要注意态度。补课过多的指责，应该和蔼的加以提示，以免让学生难堪破坏课堂气氛。善于捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使课堂气氛保持轻松愉快而又紧张热烈。

综上，现阶段提倡英语新课堂，新课堂的基本理念是：“面向全体学生，突出学生的主体，倡导体验参与，关注学生情感，注重过程评价。”在新课堂上注重培养学生的能力和素质，具体体现在英语教学中应该是英语的“听、说、读、写”，这些能力仅仅依靠教师在课堂上读读课文，讲讲生词是不足的，在课堂上应该将英语的学习方法和学生的自学能力的培养通过互动或者引导潜移默化的灌输给学生，课堂互动其实就是将想要传递的知识或者能力作为一个动态的反馈进行师生相互影响的过程，通过各种教学方式、方法的运用，促进师生关系朝向和谐、健康、有趣的方向发展，充分发挥学生的主体性，强化教学效果，引导学生培养自主学习能力，拥有良好的学习态度，形成良好的学习习惯，争取在中学阶段就能够形成受益终生的英语学习定势。

参考文献

[1] 赵淑波.在英语教学中构建和谐的师生关系[J].考试周刊，2009年36期

[2] 张科军.构建融洽的师生关系 打造校高效的英语课堂[J].中学课程辅导教学研究，2009年21期

[3] 刘朝侠.英语教学中构建和谐师生关系的策略[J].文理导航，2011年第5期