生活随记――我们的世界很精彩

生活的多姿多彩，给学生的习作提供了丰富的材料。然而生活中的一些感人场面、绚丽景色往往稍纵即逝，即便是生动精彩的，时间长了也会渐渐印象模糊。如果能够引导学生把平时生活中发生的一些所见、所闻及时写下来，不仅能让他们发现世界的精彩，留下生活的美好回忆，还解决了学生作文无话可说的困境，丰富了他们的表达，使作文成为他们表达情感的乐园。

一、检讨书中的佳作

星期一检查作业，发现一位学生星期天作业没做。我询问原因，他吞吞吐吐地说星期天和别人去钓龙虾了。我让他写一份检讨书，算是一种惩罚。中午放学前，检讨书交上来了，我看完后吃了一惊：满满两页纸，400百多字，远远超过他平时写作文的字数。而且内容具体、生动，简直就是一篇描写钓龙虾的优秀作文。他可是从没有写过这么好的作文。

在这份检讨书中，他首先写星期天一大早邻居小伙伴就来约他去钓龙虾，他们拿了一些线、一个网兜，往田野走去。接着描写了那天的天气，以及他们一路奔跑的高兴样子。来到了田野，他的伙伴去捉青蛙，他去折了很多芦苇，把带来的线系在芦苇上，一头儿再系上一块青蛙肉，做成一根根钓竿。然后写怎样把钓竿放到水里，怎样在岸边等待龙虾咬钩，怎样观察、如何判断龙虾咬钩，怎样提起钓竿，怎样捉住龙虾等。其中写了他们的对话，写了提龙虾的动作与紧张心情，详细描写了自己被龙虾夹住手的细节，写了满载而归时的高兴心情。

后来，我让他修改了一下，加了题目，然后在班里读给同学听，把全班同学都惊呆了，大家都没想到这么优秀的作文出自他的手。

事后我在反思，是什么原因让他一下子写得这么好？其实很简单，是生活。他去钓龙虾，玩得开心、尽兴，有亲身的体验，有真实的感受，又及时地进行记述，所以写得这么好。一次贪玩的经历，给他留下了很深的印象，及时地记录成就了这一篇优秀的习作。我们平时如果善于发现这些随机事件，巧妙地让学生写下来，往往就会有意外的收获。“言为心声”，心中有物，笔下才有情。

二、贸易节后的精彩

一年一度的校园文化贸易节又到了。我把有关事项告诉了孩子们，他们高兴得不得了。下午，他们大包小包带来了不少东西，准备参加贸易活动。我告诉孩子们：“愿买愿卖，不能后悔。”就把他们带到指定地点摆摊。然后我也去逛“市场”。我离开有两个原因，一是让孩子们独立，不要有什么依赖；二是怕孩子们拘谨、放不开。

活动结束，孩子们兴高采烈，一个个兴奋异常。回到教室，还沉醉在刚才的贸易中。我问孩子们：“今天开不开心？有没有收获？”大家都喊开心。我说：“今天晚上就把参加贸易节的感受写出来吧。”第二天，我看到了一篇篇精彩的作文：

我刚把东西拿出来就听到一个甜甜的声音从身边传来：“这本书多少钱？”

“哪本啊？”我赶紧答话，害怕生意跑了。

“这本《名侦探柯南》，你要卖多少钱？”

“是这本大的《名侦探柯南》？还是那本小的？”我问。

“这本大的，要多少钱？”

我想了想说：“这本啊，你给三元吧。”

“三元钱！”那个同学惊讶地说，“可不可以少一点儿啊？”

“可以啊，那就两元五角。”我说。

“可不可以再低一点儿？”她还在讨价。

“嗯，那就一元五角，行了吧。”

“还是太贵了，再少一点吧。”那个同学看看我。

“那你想多少钱买这本《名侦探柯南》呀？”我实在不想放弃这第一笔买卖。

“一元钱，我身上只有一元钱了。”

“卖给她吧。”旁边的同学劝我。我想也是：“好了，卖给你吧。”

这是一位四年级中等学生的作文，他的作文平时写得不多，而这次讨价还价的过程就写了这么多，而且这么生动。其实，我们学生平时的活动是很多的。这些活动，都会给他们留下很深的记忆。教师要教会学生用多种感官去观察身边的生活，同时引导学生用心去思考和认识观察到的人、景、事，让生活的多彩进入学生的习作。及时记下自己的生活感受，精彩的习作就会从他们的笔端流出。

三、春雨之中的酣畅

干旱了许久，一场久盼的春雨在放学的时候下起来了。孩子们在雨中被家长一个个接回家。第二天，进入教室，听到很多孩子在谈着昨天的那场雨。我心里一动，不如就此引导他们写一写。我说：“昨天回家淋雨了吗？”一个孩子说：“淋了，但衣服没有湿，雨太小了。”另一个孩子站起来说：“不是小，是细。”“细，怎么细？”我追问了一句。“像……头发。”城里的孩子没见过牛毛，否则肯定说像牛毛。“雨看起来像雾。”“秋雨下的时候是淅淅沥沥，夏雨是劈劈啪啪。春雨下起来没有声音。”……孩子们七嘴八舌说个没完。看看差不多了，我说：“这一场春雨给我们留下了很深的印象，现在我们就来写写，把自己看到的、想到的都写下来，好不好？”孩子们高兴极了。看他们写的：

“沙沙沙，沙沙沙！”是谁在唱歌？哦,原来是象征春天的春雨姑娘来了！

春雨，你好似一丝丝细线，由远到近，唱着歌儿，迈着轻快的步伐，向我们走来。

大街上，你到处都是，你滴在路面上，形成一个个小水坑。人们撑着花花绿绿的雨具，远远望去，就好像一幅五颜六色的画。春雨滴在伞上，滴在雨衣上，发出“嗒嗒”的响声，混合着汽车的鸣笛声、人们的说话声，奏成了一支美妙绝伦的交响曲。好像在告诉人们，春天来了！

春雨，你无声无息地下着，叫醒了埋在地里的种子，催促他们快点发芽；叫醒了躲在花骨朵里的小花，鼓励他们早点绽放鲜艳的花朵；叫醒了沉睡的小草，提醒他们春天已经来到……春雨，你真不愧是春天的使者！

春雨，你那绣花针般的身体从高空落下，凉凉的、柔柔的……就像有人用手抚摸我的脸一样。想伸手接住你，却怎么也接不住，只感觉手心凉凉的、痒痒的……春雨是黄色的，它落在迎春花身上，迎春花变黄了。春雨是绿色的，它落在小草上，小草变绿了。春雨是粉红的，它落在桃花上，桃花变成了粉红的。要我说，春雨是万紫千红的！春雨你赶走了尘土，带来了新鲜的空气。

春雨，你不像夏雨那么暴烈，秋雨那么冰凉，冬雨那么寒冷，你有的只是温柔。我爱你，春雨！

风雪雨雾，花开花落，大自然的美景无时不在。这些景物，亲眼看了才有体验，而随着时间的迁移，这种体验就会被淡忘了。所以我们要及时指导他们观察，及时记录下自己的所见、所感，把自然的美景永远留在他们的心灵深处。

四、乡村印象的诗意

一次听学生们在课间聊天，他们兴致勃勃地谈论自己去乡下的见闻。难道他们熟悉乡村？带着疑问，我在班级进行了简单的调查，结果他们发现都不止一次去过乡村，都了解乡村。那就写写自己的乡村印象吧。

清晨，朦朦胧胧的雾弥漫在乡村的每一个角落里，这时的乡村静静悄悄的。打开窗一看，啊!四周一片模糊，仿佛置身仙境。田野里，庄稼披上了一层薄薄的“外衣”。天上飘过一条白色的“丝巾”。这就是乡村的清晨。

渐渐地，一切都开始活跃起来了。伴随着公鸡那响亮的一声啼叫，田野里的庄稼被惊醒了，沉睡中的人们也醒了，太阳乘着特快列车飞奔了过来，田野里到处是一派繁忙的景象。

刚睡醒的西红柿穿着青色的外套在荡秋千；细长的黄瓜伸了个懒腰；穿着紫色连衣裙的茄子姑娘在微风中化起了妆，原本那紫色的脸变得更紫了……

中午，太阳火辣辣地烤着大地，庄稼们打起了一把把“绿伞”。湖中的鱼儿自由自在地游着，不时还跳出水面，大概是梦想着能像鸟儿一样飞到蓝天上吧。一个中午就这样平静地过去了。

到了傍晚，晚霞像一条小溪从天的这边流向那边，又像一块火红的地毯铺在天边。晚风把太阳吹走了，迎来了小船似的月亮。

月明人静的夜里，知了在树上唱起了歌，各种昆虫纷纷拿出自己的本领来，组成了一首美妙的交响曲。那首曲子顺着风传入了孩子们的耳朵里，像一条小河一样流入了乡村的每个角落里。

小河睡了，树睡了，小草睡了，只有晚风还在守着夜，它静静地欣赏着银光闪闪的小河、随风舞蹈的芦苇，渐渐地，它也睡了，在这宁静的乡村里。

真没想到，城里的孩子居然写出了这么美丽的乡村。我想这源于他们对乡村生活的新奇，源于他们对于乡村宁静的体验，心中的激情挥舞出乡村的诗意。

五、课堂捣乱的美文

又是一次作文训练，该让孩子写什么呢？有了，昨天的英语课上，几个孩子“大闹天宫”,搅乱了英语课堂。何不把这作为习作的素材，让他们写一写呢？这样，既有了作文的内容，也可以借此机会对学生进行一番教育。

指导很简单，因为所有学生都亲身经历了那场“混乱”，也不需老师多费口舌，只是简单提了几点要求，如注意场面的描写和人物的神态、动作、语言描写等，学生就开始挥笔写作。这又是一次精彩生动的习作。

学生从事件的开始写起，首先写了闹事的那个同学是怎么挑起事端的，描写了其他同学的乘机起哄，具体描写了当时教室里的混乱场面、一些学生的表现。最生动的细节是那位同学被老师叫到前面时，一边走一边做着怪动作，引得全班同学哄堂大笑。写得最好的恰是调皮的同学，因为当时的场景已经深深地印入他们的记忆之中。他们独特的内心体验让作文充满生命的气息。这是一次出乎意料的作文训练，学生写得舒畅，作文也精彩纷呈。

每一天，在孩子们当中都会发生很多的事，他们往往并不注意，只是感觉好玩，事后就抛之脑后。老师如能引导他们及时捕捉这些发生在身边的事情，作为习作的素材，他们就会感觉到习作其实也容易，就会写出真实的内心，习作也就真的成了他们的心声表达。

著名教育家叶圣陶说过：“不常写，就没有组织脑子里的东西的习惯。一种知识，一段经验，藏在脑里可能处于刚才所说的朦胧状态。老师教学生，要让学生把学得的东西用自己的语言说出来，就是要学生懂得明确，不要处于朦胧状态。我们要写稿，自当练成一种能力，凡所知的东西，总要拿得出来，能够让它定型，不让它处于朦胧状态。这唯有多练写作，才能办到。”生活随记，就是把学生头脑中的朦胧状态的东西写出来，就是训练学生时时留心身边的小事，关注身边的美景，关注身边的生活，随时记下自己所看到的、听到的、感受到的，让学生从小练就一双会观察的慧眼，做一个关注生活的有心人，在日常的生活中发现美、抒写美，用自己的妙笔写下世界的精彩。