教是为了达到不教

古人云：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，终生受益。”这句话告诉我们：教人知识，不如教人学会得到知识的方法。而从小培养学生的一种自觉意识，一种自我管理的能力对小学生人格的形成乃至对他的终身发展而言都是至关重要的。最近，我读了《魏书生与民主教育》这本书，魏老师关于“培养学生自主学习能力”的研究，使我对这句至理名言有了更加深刻的认识。

魏书生，全国著名的教育改革家，辽宁省盘锦市教育局局长，在他从教20多年以来，锐意改革、勇于创新，在教育改革中做出了突出的贡献。

1986年，魏老师除了担任盘锦实验中学校长兼党支部书记以外，仍旧兼任两个班的班主任，教两个班的语文课，除此之外，他还有近40项社会兼职，每年有近一半的时间在外讲学，却从未请人代过一节课。回校后，也从来不补课。因为他重视教育教学的方法和步骤，强化的是能力的培养和知识的运用。他以培养学生自学和自我管理能力为中心，创造出了一系列新的教学理念和教学方法。

而我，作为一名教龄6年的语文教师，也担任过班主任，我不得不承认，在组织学生进行自主学习、自主管理方面，我几乎束手无策，魏老师的这些理念和做法给了我许多启发，使我茅塞顿开：

一、科学、民主的管理观

班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生。而这么多的学生要靠班主任自己去管理恐怕不太可能，所以只能靠学生自己管理自己，这样也能带动学生的积极性和主动性，这样班级就能管理地很好，班主任也可以有了更多的时间去研究教学上的难题，才有更大的精力去提高学生的成绩。正如魏老师说的，有事多和孩子商量，当孩子真正成了班级和学习的主人，他就什么办法都有了。 在魏老师的班上，每个学生既是管理者也是被管理者。教师教会学生做事，不心事必躬亲，学生能做的不用班干部，班干部能做的不用班长，班长能做的不用班主任，会管理的不必事事为之。

为了帮助学生成为学习的主人，魏老师树立了为学生服务的思想、建立了互助的师生关系、并想方设法发展学生的人性与个性，在班级决策过程中，能始终和学生商量，包括去外地给别的学生上课，他也要在现场和学生商量究竟上哪一课，增强了学生的参与意识和主人翁意识，这种理念真令人震撼，又令人信服。

二、以法治班、规范治教

魏书生教书十几年来，一直坚持“以法治班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。魏书生的班规班法，主要分为两大类：

一类是以空间为序的，有常务班长职责，值周班长职责，值日班长职责，科代表职责，备品承包责任制等。制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。

另一类是以时间为序的，有一日常规，一周常规，每月常规，学期常规，学年常规。制定的原则是：时时有事做，事事有时做。魏书生的监督检查系统很是严密，自检之外，有互检、班干检查、班集体检查、教师抽查、同时还有相应的处理措施，十分有序，十分规范。在如此制约手段的作用下，学生怎能不养成严谨的自学、生活习惯？

三、培养学生自学能力

1979年，由于学校事务工作繁忙，魏老师不能兼顾自己两个班级的正常语文教学，就开始尝试培养学生的自我教育能力和自学能力的教改实验。起初，魏老师和学生们常常为学什么而困惑，由此，他提出了画“语文知识树”的大胆想法，这个想法主要基于语文课的两个特点：“第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成千上万道考试题。第二，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期末或升学考试，成绩照样优秀。”从第二个特点，魏书生老师看到了“语文学科知识也有规律，也有稳定的结构方式”。掌握了这些规律，考试时就能以不变应万变，学生就可以不做大量的习题了。

魏书生老师常把“语文知识树”比作地图，有了地图就能明确目标，选择最佳路线，可以少走弯路，而且在教学中运用也有较大的可行性。在教学中，师生可以按“知识树”的体系去安排进度。每讲一点知识，让学生懂得每次学到的知识处于整体的什么位置，与邻近的知识点有何区别和联系。此外，在魏书生老师的六步课堂教学法的“自结”阶段，他总是引导学生明确本节课学习目标的达成度，并把所学知识纳入到“语文知识树”中去，在“学法指导”中，他非常重视复习、检测的过程，他强调复习一定要联系自己的实际，不会什么复习什么，全班同学一般不集体复习什么知识，而是每个同学根据“语文知识树”的内容自行安排。如果有的同学复习后还有弄不懂的知识，就去请教承包这一知识的同学。

明确了学什么，紧接着就要解决怎样学的问题，魏老师不断提高学生对自学能力的认识，使学生从感情上体验到自学的幸福和快乐，并教给学生自学语文的方法。如：怎样读总体语文书，怎样读一本语文书；怎样读一类文章，怎样读一篇文章；怎样提高学习效率，怎样制定语文学习计划等，引导学生提高自学能力。

和魏老师相比，我们太多的老师相形见绌，实践证明：我们常常在教学活动中用的是无用功，我们紧紧抓住课堂中的每一分钟，口若悬河、滔滔不绝，课间、中午、以及放学时间，我们仍然“不离不弃、奋不顾身”，可是，收效甚微。更有甚者，占用了大量综合学科时间为学生补课，得来的，却是怨声载道、骂名一片。

从某种意义上说，教师是一根拐杖，我们的目的是让学生脱离老师，自己独立走路，以达到叶圣陶先生所要求的———“教是为了不教”。魏书生老师用他自己的智慧、豁达和独特的人格魅力为我上了宝贵的一课。同是三尺讲台，魏老师却能做得这样有声有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的师德成为当代教师学习的楷模。他以丰厚的人生积淀、丰富的教学经验、精湛的教学艺术深深折服了我，更以对学生细致入微的关爱深深感染启迪着我，促使我不断地去学习。