关于高中英语作业设计的探索

“作业”在字典中的定义是：“为完成生产、学习、军事训练等任务而布置的活动。”在学校教育方面，“作业”是学校教育的重要环节和有机组成部分，它是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的重要途径，同时也是学生很好地巩固学到的知识、提高能力素质的有效手段。

当前，中国学生的作业量繁重，作业形式单一、枯燥，学生毫无兴趣可言，疲于应付。据有关部门的统计，我国中小学生的作业量已经达到平均每天3个小时以上，而且大部分都是一些反复记忆型作业。这不仅不利于培养全面发展型人才，反而严重地摧残着学生的身心健康。因此，为全面推进素质教育，切实为学生减轻负担，进行有效的作业设计势在必行。

根据多年高中英语教学经验，我认为高中英语作业设计应从以下五个方面进行。

一、目标明确，构建正确的设计流程

英语作为一门语言学科，作业应囊括听、说、读、写四个方面，而不再是传统意义上的书面作业。作业设计是一个系统化的流程，首先，应根据不同的教材目标和内容，寻找出对应的作业素材。其次，根据学生的认知水平、思维习惯等设置有一定技巧的作业题目。最后，批改作业。教师应认真坚持“练必批，批必评，错必纠”的原则，从教师、小组、个人、家长等不同层面重抓作业反馈，使学生掌握所学知识，提高语言综合运用能力，养成良好的语言学习习惯。

二、内容贴近生活，激发学生的兴趣

爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”可见兴趣对于学生的学习有着建设性作用。培养学生学习兴趣的途径有很多种，其中用心设计贴近学生生活、使学生感兴趣的作业就是其中重要的一种。例如，在学习了Module 5中的“What friendship means to me？”后，我布置了这样一项作业：Boys and girls，we all have friends in our life. But different people have different attitudes towards friends and friendship. What is friendship to you？You can introduce your friends to us or you can say something about your friendship. Well，you must speak English as much as possible in front of our class. 在第二天的课上，学生用英语踊跃地发表自己的观点，介绍自己的朋友和彼此的友谊，课堂气氛异常热烈，学生真实地感受到了友谊的珍贵。由此可以看出，这种贴近生活的话题能够激发他们强烈的兴趣，在欢乐的气氛中尽情地表达，把课堂中所学到的词、词组、句型运用到自己的语言中，这样既巩固了所学的知识，也做到了活学活用，寓教于乐。因此，在作业设计中，教师应该多设置贴近生活、使学生感兴趣的话题和切入点，打破传统的死记硬背，充分发挥学生自己的智力水平，使他们从心理上愿意做、主动做，让每一位学生都能体验到完成作业后的愉悦感和成就感。

三、分层次设计，满足学生需求

随着教育改革的不断深入，以学生发展为本的教育理念已深入人心。由于学生的生活环境、认知能力、心理特点、学习风格、个性特长等方面存在差异，学生对于语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差别的。传统的作业如听录音两遍、抄写单词5遍、背诵课文等已不再适用于全体学生。建立多层次的弹性作业结构，才能适应不同层次学生的需求。对于不同层次的学生，我采取了作业量和作业难度的适当分层。

1.作业量分层

对于学习困难的学生减少作业量，以减轻他们的心理负担，适合他们的承受能力。对于学习成绩中等的学生，布置一些围绕掌握课堂教学内容的适量的作业。对于学习成绩优异的学生，从各方面挖掘他们的潜力，适当加大作业量，兼顾课内知识的同时渗透课外知识。此外，还可以根据学生某方面的学习缺陷设计相应的作业。例如，对于听力不好的学生，可加大听力作业量的布置；对于口语表达不好的学生，则要求在课后作业中加入“说”的练习。

2.作业难度分层

对于学习困难的学生，要求完成基础题，操练基本句型和会运用较简单的词汇。对于学习成绩中等的学生，要求会做一般难度的题，难题不强求，巩固深化课堂所学的知识，提高综合运用语言的能力。对于成绩优异的学生，要求难题必做，同时要有对每天学习的知识进行反思和总结，这样循序渐进，在拓展知识的同时，形成自己有效的学习方法和技能。长此以往，每一位学生都能在作业中得到最佳发展，提高他们的学习自信心和满足感。

四、活用多样性开放式作业，激发潜能

多样性开放式作业不仅能够激发学生的探究欲望，挖掘学生的潜能，开发其智力，使其形成良好的性格、坚强的意志，而且有利于培养学生自我管理和多元化认知能力。围绕多样性开放式作业，我着力设计了实践类作业、课题类作业、信息类作业、探索类作业。以实践类作业为例，在学完“The economy or the environment—must we choose？”后，我设计了以下表格，让学生对其小组成员进行采访，并完成采访记录。

通过完成采访任务，汇报交流采访结果等形式，不仅巩固了课堂上所学习的知识，而且有效地提高了学生的表达能力和书写能力。此外，让学生制作海报，参加演讲、辩论、英语俱乐部，体验教师、播音员、记者等不同角色等一系列实践类活动，使学生活用知识，开阔眼界，激发他们的潜能。

五、实施多元化评价，树立自信

每个学生在学习中都有自尊心。每当取得进步收获成功时，他们需要表扬和欣赏，树立自信；每当遭遇挫折打击时，他们需要鼓励和安慰，重拾自信。可见适时适当的多元化评价在学生学习过程中起着举足轻重的作用。

1.教师评价

面对学生五花八门的作业，教师的评价应该是兼具多元化和包容性的。应针对不同程度的学生所完成的不同类型的作业，采取不同的评价方式。以赏识教育为主，做出个性化的评价，其中可以把学生的平时表现，学生的小建议、小创意都纳入多元化评价中，让学生从作业中树立自信，发现自身的闪光点。同时，允许学生对教师的评价有不同意见，可以采取口头或书面的方式向教师进行申诉。针对学生的反馈，教师应认真、及时地和学生进行沟通和交流，解决学生对于评价所存在的问题。

2.家长评价

家长应主动通过关心孩子的作业了解孩子的学习近况，给予孩子一定的鼓励和支持。

3.学生自评和小组互评

学生通过作业情况反馈的及时有效信息，对自己做出客观的审视，同时调整好心态，定出下一阶段学习的重点和难点。通过和小组成员的互动交流，互相勉励，共同进步。

总之，在以后的教学实践中，我们要不断探索、完善作业设计。从激发和培养学生的学习兴趣出发，因材施教，发掘学生的潜能，帮助学生树立自信，养成良好的做作业习惯，培养高尚的道德情操，为提高素质教育的质量贡献自己的一份力量。

（作者单位：徐州市第二中学，江苏 徐州，221000）