用真诚赢得真诚

摘 要：现在的学生几乎每一个都个性鲜明，他们高唱民主自由讲素质的高调，但在与老师的交流中，与同学的交往十分自我。缘于个体差异，在教育教学的过程中，班级里的学生会出现各式各样的问题，教育学生首先从做人开始，人是有感情的，教师完全可以用真诚唤醒学生，感化学生，使问题学生问题更少，达到先说情再育人的理想境界。

关键词：真诚；问题生；感化

一、用真诚唤醒学生

班主任工作是管理人的工作，管理的目的在于让学生明理。其实在内心里他们都是懂事的孩子，只是有时候外在的社会让他们的懂事隐蔽起来，从而表现出来的都是叛逆与倔强，而当他们的心灵真正被感触之后，那时候他们的懂事的心就会向你敞开。

个案呈现：

第一节晚自修下课时，我从隔壁班出来，途经自己班的教室，发现有两个学生（小包和小项）在教室里，手里拿着一个Mp4（后来调查，这个Mp4属于小包的同桌小李），开心地似乎在玩什么游戏。这些电子游戏很容易让学生上瘾，更甚者荒废了学业。所以，我不动声色地走进教室，没收了他们的游戏工具。考虑到其他学生都陆续回教室，（第一节课学生去机房为会考做准备）我就让他们到办公室里来找我。在办公室里，小包不仅没有承认自己犯下的错误，反而还满脸不情愿，甚至恶言相向：“你有时间，我还没时间理你。”然后倔头倔脑，扭身就走。

一听到这样的话，我刹那间也有些生气，他居然当着同学的面说出这样的话，简直太不像话了。一边让自己冷静，一边让小李认识必须正确使用这些工具。等学生都离开之后，我决定把小包的家长叫过来。可是那天翻箱倒柜找不到班级通讯录，在找的过程中我慢慢冷静了，我想起了自己一向坚持的原则：学生犯了错，老师不应该动不动就找家长，这是我和学生之间的事。他们有时候缺少对话，而是用家长的权威驾驭自己的孩子，频繁地找家长，只会让孩子犹如即将脱缰的野马一样努力往外冲，家长也会疲于分析情况，劈头盖脸的就是一阵斥骂，或是一阵唠叨。我冷静了，我知道这时候小包肯定怕见我，也许还不愿意和我说话，但为了解决这个矛盾，让他认识到自己的错误，我第二节晚自修还是把他叫出来。

“我在班里就只玩过一次电脑，并没有经常玩。”

“我没有冤枉你啊，你自己也说有玩过一次，我也只是说你在班里玩过，经常玩是你强加上去的啊。”

“你就是这样想的。”

“你才冤枉我了，我可真的不是这样想的，我只是陈述你有玩过的事实，并没有说你老玩啊，那是你自己想的。”

“你们老师就是这样的。”

听小包这么一说，我就意识到他和老师之间肯定曾发生过什么事。我于是循循善诱，说：“你哥哥也是我的学生，一开始我就比较关注你，但我感觉到你对我有偏见，从你到这个班级开始我就发现你对我有敌意，经常冷眼看我及我的工作。但从你偶尔间流露的那种无邪的神情，我知道你是真的与我针锋相对，我觉得自己好像没有哪里得罪你啊，你为什么这样对一个无辜的班主任？就像今天，我找你来也只是准备和你谈谈，不应该随便拿同学的东西玩，即使是同桌；不能在教室里玩游戏，游戏容易让人解脱到忘记一切学习，我并没有骂你啊，你为什么这么对我。将心比心，你是老师，你好心来教育犯错的我，我不分青红皂白，狠狠地毒你一句：‘你有时间，我还没时间理你。’你说你心里是什么感觉？我刚才很郁闷、伤心、难过，你为什么这样对一个无辜的班主任？”

“她打我啊。”小包突然哭着蹦出这样一句话。经过安抚、询问，我终于知道了小包冷眼毒语的原因。他以前的班主任也是个女的，曾经在他犯错的时候没有和他好好谈话，而是动手打了他一个巴掌，所以，在他的心里留下了阴影。刹那间我原谅了他，我知道是老师犯了错，让这个孩子受了伤。我必须让他从阴影中走出来。我告诉他，也许那个老师常常也会为自己的那个巴掌而后悔，她的冲动就好像你刚才和我说出那些话的冲动一样。我们也应该认识到，人与人是不一样的，不是所有的老师都和你之前认识的老师一样，这么一年来的相处，难道他觉得我是个不讲理的人吗？经过一番谈话，小包的态度终于意识到了自己的不对，也认识到在人际交往上对待别人应该秉持怎样的态度。我也终于松了一口气。

事后反思：

凡事应该冷静，幸亏没有找到班级的通讯录，让我找回了一个迷失在校园中的学生的心灵。平等、真诚的交流才能够让学生敞开心扉。后来这个学生和我的关系也很融洽，即使现在分了班，但他看见我老远就亲热地叫着，以前班里的学生都是这样热情，也许这就是温和教育收到的良好效果吧！

二、用真诚感化学生

“问题生”虽然有缺点，但他们并不是不可救药，“动之以情”，就是班主任老师对“问题生”要从思想上引导，从生活上关心，从学习上帮助他们，使他们从内心为之感动，愿意接受你、信任你、听你的话。“晓之以理”就是要向他们讲道理，要从具体的、明白的和与学生有直接关联的小道理，逐渐引申出有关人生哲学的大道理。