真诚关爱“问题学生”

读了李镇西老师的《享受学生的潘玉婷》一文(见《红蕾·教育文摘》2011年第6期)，感触颇深。潘玉婷老师从建立感情与信任入手，挽救了一个有自杀倾向的“问题学生”，使我十分感动。潘老师说：“这个女孩不愿和爸爸妈妈说话，但特别信任我，什么话都愿意对我说。”我想，潘老师之所以能受到问题女孩母亲的深沉一跪，源于她真诚关爱产生的教育力量。

对“问题学生”而言，我们的真诚关爱可能改变他们一生的命运。真诚关爱“问题学生”，无论对国家、社会还是对家庭和学生个人都是我们应该做的事情。虽然，每位教师的个人能力有大有小，但我们都应该尽心尽力。

记得一年前，我担任会计班的班主任，这个班级女生多，男生少，相对来说较好管理。但是班级中有一位男生，上课总爱睡大觉或说话捣乱，总拖班级后腿。我很恼火，一心只想让学校开除他，让他离开班级。后来，他的家长来找我谈过一次话，说他原来学习不错，由于家长忙于生意，忽视了他，只在物质上一味的满足他，以补偿家长对孩子关心的不足。与家长交谈之后，我意识到，这个孩子没有打架斗殴，没有离家出走，他只是喜欢上课捣点乱，不爱学习而已，这些都不是多么严重的事情，我竟然想抛弃他，实在不应该。后来，我细心观察，发现他酷爱音乐，弹一手好吉他，放学后，经常去吉他社玩。我认为这是接近他的最好的途径。于是，我下班后也到吉他社学习弹吉他，并借此机会向他请教问题，不断地赞扬他的优点。一个月之后，他已经很相信我并把我当成了知心朋友了。此时，我便跟他约法三章：上课遵守纪律，认真学习，期中考试要取得较好的成绩。他很愉快地接受了。

接下来的两个月，我仍然常常向他请教吉他，趁机与他谈心，关心他的学习，并找班长适当帮助他。功夫不负有心人，期中考试，他的成绩果然提高很多。我及时在班会上表扬了他。从此他在班级的表现判若两人。有了这样的进步，我为他高兴，也为自己庆幸。如果当初他家长不来找我谈话，我可能会建议学校将他开除了，那后果是不可想象的。这件事情给我敲了警钟，作为教师，真的应该向潘玉婷老师学习，尽最大力量去帮助学生，为每个“问题学生”留一扇窗，让每个学生都能健康快乐地成长。更可贵的是，潘老师淡泊宁静乐观的心态，享受学生成长的快乐，是老师们应该努力学习的。

“问题学生”不是烫手的山芋，解决了“问题”，就不是“问题学生”了。只要我们真诚相待，多付出一点关爱，我们便会收获无限的幸福和满足。