扣开美的大门

【摘 要】在语文教学中，我们必须重视美育渗透，要生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，引导学生通过想象美，感悟美，鉴赏美和创造美，从而使学生为之动情、愉快振奋，沉浸在美的享受之中，不知不觉地获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格，收到“润物细无声”般的功效。

【关键词】语文教学；美育；想象；感悟；鉴赏；创造

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

美育是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 中学语文教材，所选课文都是文质兼美的语言精品，无一不蕴含着美的成分，无处不闪烁着美的光芒。因而在语文教学中，我们必须重视美育渗透，要生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，从而使学生为之动情、愉快振奋，沉浸在美的享受之中，不知不觉地获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格，收到“润物细无声”般的功效。为此，在语文教学中，教师应引导学生做到以下几点：

一、在导入中想象美

精当巧妙的开场导入，如同一出戏的序幕，让学生一眼就能看到精美的置景；犹如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又像是打开了的殿堂大门，引导着学生竞相登堂入室。通过导文入境把学生引到作品的艺术境界中去，使他们感受到一种艺术氛围，有身临其境的感觉。为了达到这种效果，教师可以用生动的描述，借助视听等使学生在头脑中再现画面图景；可以用声情并茂地范读调动学生感情；可以开展相关活动创设气氛。比如学习的词作《沁园春・雪》，在导入时教师可以先把学生引入一个虚拟的想象空间：在冰天雪地的黄土高原之上，一位伟人伫立在天地之间，深情凝视苍茫大地，茫茫雪原，极目所在，雪飞冰封，大河无言，该是一种何等的庄严肃穆与气势磅礴的意境。通过这种审美引导，必定激起学生热爱祖国河山的热情和作为神州之子的豪迈感情。

二、在诵读中感悟美

诵读课文，是语文教学中对学生进行美育的一个重要环节和方法。教师通过指导学生默读、朗读的训练，从语文形式的变幻，语音节奏的强弱，用词造句的色彩、情调和风格等方面提高语感，使学生对文学语言的形象性、情感性有直接感知，从而正确认识祖国语言美。例如教《再别康桥》时，可将美学的“优美”理念渗透其中，通过反复朗读，甚至成诵，让学生欣赏康桥之美，惊叹徐志摩的情感之美，感受此诗的“三美”（绘画美、音乐美、建筑美）。

诵读描写高山大河的诗句，可以从中感受大自然阳刚之美；诵读描写溪水垂柳的诗句，可从中体味大自然的阴柔之美；诵读有关人生的名言警句，就更增添奋发向上的豪情。从中教师还要让学生懂得，文学作品中的自然景物是人化的自然，是客观自然美与人的主观情感的有机统一。学生诵读文章，实际上是“代表”作者说话。因而，读的次数多了，读者与作者之间的距离就会逐渐缩短。如果学生将书读到“烂熟”的程度，作者的语言往往就会成为他的语言，从而对文章内容和形式的理解都进入了一个新境界。通过朗读，熏陶感染，潜移默化，让学生玩味其意，审视其美，享受其乐，激发学生的爱美情感。

三、在品析中鉴赏美

语文教学应在审美教育中引导学生透过感性形象去把握文章的内容实质，因为只有这样才能理解作者的情感，进入作者的内心世界并与之产生共鸣。鲁迅先生形象地说：“是弹琴人么，别人心上也须有弦索，才会出声。是发声器么，别人也须有发声器才会共鸣。”对此，我在教学中也深有感触。如教学老舍的《济南的冬天》一文时，我就引导学生讨论和赏析济南冬天的景色。济南城“……暖和舒适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，薄雪“好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”城外远山是张“小水墨画”，整个济南城上下是块“空灵的蓝水晶”，这样可以学习了解作者的语言功底，学习运用比喻、拟人等修辞手法，品评作品的语言美、形式美，体会作者对济南冬天的无比热爱。通过讨论和赏析，此时学生与作者的思想感情相默契，同时培养学生理解美的能力。

四、在写作中创造美

培养学生运用祖国的语言文字表现美、创造美，是语文教学的出发点和核心。要使学生在课堂上获得的美感具有特性，教师就要善于从学生欣赏的眼神中捕捉转瞬即逝的思维火花。在学生感到一篇作品“美”的时候，或是让学生发表议论，谈谈感想、体会，或是引导学生面对丰富多彩的生活，让他们拿起手中跃跃欲试的笔，从模仿到创造，写片段，写局部，抒写自己心中美的感受。学生写作的过程，实际上是深化美感的过程。我们应该以课文中所蕴含的炽热的情感去震撼学生的心灵，使他们不是停留在外在的模仿上，而是发自内心的感动、钦佩和敬爱。在学生写作中，教师可指导学生借鉴教材里的美点，启发学生发现生活中的美点。而平常观察生活所积累的零散素材，又常常因读到某篇课文而茅塞顿开，融会成篇。教学实践告诉我们，学生一旦将教材烂熟在心就可获得潜移默化的硕果。教材里美的熏陶，生活中美的启迪，是学生获得习作灵感的一个奥秘。同时教师还应该培养学生经常观察社会，乐于对社会问题发表意见的习惯，及时引导他们细致观察，把记忆库存的各种表象抽取出来，交叉思索。透过现象看本质，让激发的感情受理性之光的照耀，在作文里抒发美感，在笔端上喷涌出创造美的流泉。

总之，语文教师应带领学生在美的世界里徜徉，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术享受。让学生尽情地欣赏美、体味美、创造美！