爱心滋润,焕发美丽人生

摘 要：“传道、授业、解惑”是教师基本职责。教师既是学识之师，更是人格之师。尊重学生、欣赏学生、相信学生，让学生充满自信。用爱作为教育的基点，用爱激发学生潜藏的才能，用爱激起学生奋斗的力量，爱似春雨而润物。让学生树立一种积极向上的心态，让学生健康、乐观、自信地成长，让学生达到成功的彼岸。

关键词： 爱心；滋润；焕发；人生

多年来我曾奉行“传道、授业、解惑”之说，以知识的传授和能力的培养作为教育的重点，同时兼顾“传道”。然而我们的教育仅仅只是如此吗？我曾困惑，曾迷惘：为了学生的健康成长，我们应该用什么教育理念来指导自己的日常教学？

我认为教育应该既是知识的摇篮，更是人格的花园；教师既是学识之师，更是人格之师。

马克思的一句话振聋发聩：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”因此，教师不仅要教会学生知识，更要以自己的人格力量和人格魅力来影响学生，感染学生，塑造学生；以自己“学高为师，德正为范”的教师之魂来引领学生如何做人，如何做事，如何面对人生，如何面对生活；教育学生树立一种积极向上的心态，健康、乐观、自信。

因此在课堂教学过程中我们不仅要教学生知识，更要培养学生健全的人格。在传授知识的同时，注重学生的养成教育、惜时教育、信心教育、感恩教育。对学生进行教育教学时，要尊重学生、欣赏学生、相信学生，让学生充满自信。而且对学困生也要敢于放手，要善于发现他们的优点和长处，多些表扬，少些批评；多些关心，少些歧视；多些微笑，少些冷漠，从而激发学生的上进心，使学生成为勇于尝试、不断进取的好学生。对学生的进步和优点及时给予肯定和表扬，以赏识的态度提醒学生如何去做，如何做得更好。而这一切都源于老师对学生的爱。

爱是教育的基点：师爱如水，它看似柔弱，但却蕴藏着强大的教育力量，它能感动心灵、启迪智慧、创造奇迹。陶行知先生教导我们：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教师只有首先对学生充满博大无私的师爱，再将师爱外化为教育唤醒的手段和方法――信任和理解，宽容和谅解，赏识和鼓励，期待和督促，启发和引导，教育才会变得灵巧而有效，从而产生神奇的力量。

一、爱能培养学生美好的情怀

教育植根于爱。我认为在每一天的教育中，教师应该立足课堂内外细致入微地把握一个个教育契机，以春天般温暖的话语、天使般温和的微笑来唤醒学生美好的情怀。

每天课前我要求学生积累佳句并且仿写，这既是学生学习知识培养能力的时间，也是我深入学生心灵把握学生思想动态进行教育的良机。有一次我教一幅对联：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”学生兴致勃勃地对上了：“今天明天每一天，天天向上。”也有学生对：“组规班规学校规，规规严明。”听到这一句，我笑了：“既然规规严明，那我们的态度最好是什么？”学生醒悟：“规规遵守。”

教学中教师要注重激励。有时教师的一句话语、一个眼神、一丝微笑，都能使学生豁然开朗。

但是对个别学生而言，教育并没有这样简单。学生刘X刚刚转入我班时，桀骜不驯：不听课、不做作业、不遵守纪律，尤其是不肯接受老师家长的教育。只要有老师针对他出现的问题打算当面教育，他立刻涨红了脸，紧接着眼泪奔涌而出，然后以十分委屈的神情大声反驳。对这样的学生，老师应该怎样教育呢？

我相信：每一个学生都像花朵一样，具有向光性，面向阳光生长。教师的责任就是用爱唤醒学生美好的情怀，让每位学生尽可能朝着光明、美好的方向获得最大的发展。

我决定从正面肯定鼓励入手。在每天的教学中一旦发现他的优点和进步就及时地中肯地指出并加以表扬。久而久之，我和学生都高兴地发现刘X转变了。他不仅认真完成每一次作业，而且还经常超额超量希望得到老师的加分。这期开学不久，他还积极申报语文活动节目主持人，而且用心、成功地完成了自己的主持任务。

爱，培养了美好的情怀，从此，他更加努力改正一些不良习惯，积极向上，与过去判若两人。

学生的转变和成长需要过程，期待学生成功要有耐心。教师应该有一颗悲悯之心，对学生有发自内心的真诚关爱，并尽其所能用发自内心的热爱、尊重、理解、宽容和关爱，唤醒每一个学生潜藏在心中的真善美，形成健全的人格。

二、爱能激发学生潜藏的才能

不同的学生具有不同的潜能。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有任何才能的人是没有的。”一位诗人说：“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的枝干；如果它的枝干不美，就请欣赏它的根基；如果根基不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！”

作为教师，要学会在每一个学生尤其是“学困生”身上寻找到其闪光点，从而在现实中真正地唤醒学生潜藏在生命深处的才能。所以教师一个信任的微笑，一个肯定的颔首，一个鼓励的眼神，一句激励的话语，都可以为学生驱散积聚在心底的阴影，都可以唤醒学生早已尘封的潜能。

我经常毫不吝啬地把对学生的肯定与赞赏通过表扬表达出来，帮助他们找回自我，找回自信，用自信的根基唤醒学生潜藏的才能，让学生自信地扬起理想的风帆，走向成功。

曾X同学因为从小父母离异一直胆怯自卑，沉默寡言，像一座冷冰冰的冰山。她入学时成绩不好，作业天天错漏百出，见到老师就惊慌失措，回答问题时常常在全班的哄笑中手足无措。

对这样的学生，教师应该付出更多的关爱。每一次看到她陷入恐慌时我都用一种亲切友好的态度：“怎么你还没有搞清楚要求吗？”每一次看到她取得一点进步我都欣慰地表扬：“真高兴看到你进步了。”有时候我要求她完成一项她以前不敢尝试的任务时，我也总是信任地鼓励：“老师相信你一定行……”

一次次肯定，一次次鼓励，曾X慢慢变了：现在的她除了认真地完成每次作业外，还积极举手回答问题，语言流畅，态度从容，性格也活泼了许多。

当然这样的学生很多：学生李X在我的鼓励下选择体育专业，发挥自己体育潜能，在市运会取得优异的比赛成绩后优先被南校录取，连他家长都说：“我们原来只觉得这孩子淘气，没想到还可以培养他搞体育呢！”

……

我还采用量化评分的方式，将学生每天的表现和作业等情况细致登记，每天一小结，每月一总结。重点在于对学生的成果给予充分肯定和赞许，这成为了学生奋发向上的不竭动力，更是激发学生实现自我超越的心理支撑。

对那些因为成长而产生迷茫的学生，我喜欢以过来人式的点拨提醒，指引他们前进的方向；对那些因为挫折而意志消沉的学生，我喜欢以朋友式的关心鼓舞，帮助他们坚强地走出困境；对那些自视甚高自骄自傲的学生，我则以严厉的批评鞭策，督促他们作更高的追求。

2000多年前的古希腊科学家阿基米德说过：给我一个支点，我可以撬起地球。人的潜力是无穷的，若想发挥学生的潜力，必须先给予他支撑，给予他动力，培养学生积极的自我意识，使学生正确认识自己的潜能与价值，这样学生才能对自我的发展充满期待与信心，学生的潜能才能唤醒，学生健全的人格才能形成。

三、爱能激起学生奋斗的力量

教育在于激励、唤醒，唤起学生对未来生活的热烈憧憬和期待，唤起学生为未来生活而努力奋斗的力量，实现教育从控制生命转向激扬生命的飞跃。

一个学生在中学时代遇到一位能给他激励和憧憬的老师，那将是他一生的幸运。所以平时的教育，我侧重表扬与激励，即使是批评，也格外讲究批评的艺术，原则上是为了学生的成长与发展去批评学生，目的是希望能在真诚的批评中给学生一种爬起来的自信和勇气。

表扬、激励可以是我们的一个眼神，也可以是一句鼓励的话语，甚至可以是轻轻的一拍。作为语文老师，我时常在批改作业和作文中给学生写几句夸奖、鼓励或者提醒、规劝的话。我发现，那红红的一句句话最能打动学生心灵，开启学生心扉。学生也真心回应我，以行动，还有文字，让我欣然发现自己一直与学生一起心怀美好的憧憬，一起品味成功的喜悦，一起体验生命的成长，一起得到生命成长的满足和升华。

当学生开始转变时，我会写：“好的开始是成功的一半。”学生也回复：“谢谢老师的鼓励，我会加油！”

当学生取得进步时，我就写：“坚持就是胜利。”学生回复：“有老师提醒，不敢不坚持！”

如果学生退步，我常写：“学如逆水行舟，不进则退。”这时学生往往羞愧不言，只是下次作业会更认真。

……

“经师易得，人师难求”。任何高超的教学艺术和渊博的知识离开爱，就如同没有灵魂的教育，在学生的心中是激不起半点涟漪的。为人师者，不仅是学识之师，更是人格之师，心怀大爱之师。让教师的爱似春雨之润物，潜移默化；似阳光之播撒，均匀流布；让每一个学生的生命之花因为得到师爱的滋润而焕发美丽的光彩。

（作者单位：湖南省沅江市教师进修学校）